小學課題研究制度(三)

二、研究目標：

、通過研究探討這一課題，樹立全校領導、教師新的學校發(fā)展觀，從有效學校的認識觀入手，不斷調整學校領導者的領導行為，進行學校管理的改革創(chuàng)新，以質量求生存，以學習求發(fā)展，建立學習同體。

、通過課題研究，實現(xiàn)學校內部的民主管理，構建我校教師專業(yè)化發(fā)展的框架，研究我校教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律，努力實現(xiàn)我校教師課堂教學能力的全面提升，造就一支結構合理、師德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍，培養(yǎng)我校一批具有專業(yè)素質的教育教學能手、骨干教師、學科帶頭人。

、通過課題研究，進一步提升我校的辦學理念。明確我校的科學發(fā)展方向和目標定位，研究促進教師發(fā)展的有效途徑，制定學�？沙掷m(xù)性發(fā)展規(guī)劃，把我校建成學習型學校，促進學校教育教學質量的提高。

三、研究理念

、立足我校教育教學現(xiàn)狀，突出針對性，體現(xiàn)層次性，注重實效性。

、堅持引導教師從經(jīng)驗中學習，指導教師在理念更新上有所突破，倡導教師在教學實踐與改革的反思中成長。

、樹立終身學習的，以求得教師自身專業(yè)化成長，促進學校的持續(xù)發(fā)展。

四、組織管理

為加強對本校課題研究的管理，使研究得以順利進行，決定成立領導小組。

名單如下：

組長：辛常福

副組長：袁振華劉元泉

成員：楊亞起李姍姍鄔寬香王英業(yè)

王立友魏文忠孫金龍

五、研究內容

在學校發(fā)展規(guī)劃的指導下，研究教師隊伍專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，建立合理的教師、學生評價體系，形成“有效學校”的評價觀，掌握實踐層面的運作方式。

、研究有效制定學校發(fā)展規(guī)劃

引導教師以辦學討論為鋪墊，總結自己的工作，組織對學校發(fā)展進行展望，提出學校發(fā)展面臨的形勢、主要的機遇與挑戰(zhàn)等，將這些討論歸納并形成意見和建議。在教師制定個人發(fā)展規(guī)劃、教研組制定學科發(fā)展規(guī)劃、部門制定分管工作規(guī)劃的基礎上，提煉、匯總，形成學校發(fā)展規(guī)劃。

、研究有效制定教師個人發(fā)展規(guī)劃

教師個人發(fā)展規(guī)劃包括教師的個人發(fā)展目標、現(xiàn)在發(fā)展狀況的分析、學校發(fā)展對教師個人的要求等方面的內容。要求教師在制訂規(guī)劃時要將現(xiàn)狀分析與愿景的追求結合起來，要靜下心來回顧自己的成長經(jīng)歷，對自己進行全面客觀的分析，思考今后自己的發(fā)展道路。在此基礎上為自己設定發(fā)展目標。

、研究制定有效的評價激勵機制

（）教師的評價

學校的發(fā)展離不開教師的積極參與，而教師的積極性在很大程度上取決于學校對教師的認可態(tài)度及對教師的工作評價。為調動教師的積極性，成就教師的集體歸屬感，如何根據(jù)學校的具體情況，合理、有效、科學地進行教師評價，使之積極地投入教學研究實踐，適應并參與到學校的整體規(guī)劃中來，是學校管理者不可回避的課題。

（）學生的評價

“有效學校“評判的核心在于學生個體的發(fā)展，研究有效的學生評價方式，建立促進學生的全面發(fā)展為根本目的的發(fā)展性評價體系也是課題研究的主要內容之一。

六、研究難點

、學校的發(fā)展之路如何落在實處、起到實效？

、如何制定有效的激勵機制，調動教師的積極性，投入教學研究實踐，反躬自省，內在升華，適應并參與到學校的整體規(guī)劃中來。，