虐童事件反思及觀后感,南京遭虐男童因家窮而被過繼(三)

那我們想問的是，其心理問題到底是現(xiàn)在才有，還是一直都有？

如果是一直都有，那就涉及到收養(yǎng)資格問題。收養(yǎng)孩子，不僅需要具備一定的精力和財力，還需要具備一定的心理能力。那些存在嚴重心理缺陷的人，是不具備收養(yǎng)條件的。國外對于收養(yǎng)人的心理能力就十分重視。比如在法國，收養(yǎng)人需要接受社會心理評估，評估合格才可以收養(yǎng)。我國《收養(yǎng)法》指出，收養(yǎng)人要“有撫養(yǎng)教育被收養(yǎng)人的能力”，但并沒有明確必須具備什么樣的能力。這也啟示我們，應對一些關鍵條款進行細化，比如撫養(yǎng)能力問題，這個“能力”應該具體化。有人呼吁，對收養(yǎng)人進行心理評估，我認為這是完全有必要的。

撫養(yǎng)孩子是一件很復雜的事，隨時面臨各種挑戰(zhàn)，人的和行為也是存在變化的，即便當初通過了心理評估，也不代表以后就不會產生心理問題。民政部、國家發(fā)改委曾經印發(fā)通知，要求建立涉外收養(yǎng)跟蹤反饋制度。有關部門的相關負責人曾表示，“對于收養(yǎng)關系形成后養(yǎng)父母對孩子是否存在虐待，相關部門也缺乏有效監(jiān)督。”不僅是涉外收養(yǎng)，涉內收養(yǎng)也需要建立跟蹤反饋制度。如果有了跟蹤反饋制度，很多問題就會在第一時間發(fā)現(xiàn)并得到制止，南京這位男童還會長時間遭罪嗎？當事夫婦的心理問題也會及時發(fā)現(xiàn)，教育不當也會被迅速糾正。

希望這一事件的發(fā)生，能夠倒逼法律法規(guī)完善，讓收養(yǎng)沐浴在法治陽光下，讓兒童快樂健康地成長

孩子是祖國的花朵，幼兒更應受到最好的教育和愛護。可是，年來，幼師虐兒事件屢屢發(fā)生，先是山西太原五歲女童不會“十加一”被老師扇數(shù)十記耳光，然后是浙江溫嶺顏艷紅將“扇耳光”翻新為“揪耳朵”……幼兒園女教師揪幼童雙耳離地等幼師虐童事件給我們的幼兒教育敲響了一記警鐘，虐待幼兒事件頻發(fā)更是扯出了幼兒園遍地開花、管理無序，學前教育尤其是幼兒教育尚沒有規(guī)范納入基礎教育體系的沉重話題。有關部門對幼兒教育管理粗放，監(jiān)督缺位。開辦幼兒園準入門檻較低，導致幼兒教育機構質量良莠不齊。教育設施、生活條件、師資水較差的幼兒園也掭列其中，有的幼師甚至根本沒有參加過系統(tǒng)的教育培訓，根本沒有領悟師德師風的真諦。這或許是虐待幼兒事件頻繁上演的重要原因。 　　

　　5日，現(xiàn)代快報封6版報道了南京江北一小學二年級的男生童童(化名)，因沒完成養(yǎng)母布置的課外作業(yè)，而遭到養(yǎng)母毆打、導致全身多處皮膚受傷的事件。目前，童童的養(yǎng)母李某某，因涉嫌故意傷害，已被高新警方刑拘，童童被親生父母帶回老家撫養(yǎng)。

　　童童出生在一個什么樣的家庭？父