教育自主變革帶來的“蝴蝶效應”(二)

課程，徹底打破級部和班級的界限，形成了“套餐式課程，走班制運作，學分制管理”的學校課程模式。

推動聯盟發展，促進資源共享

“聯盟發展也是促進項目學校開拓思路、借鑒提升的重要途徑。”李紅婷說。

2012年秋，農村學校吐絲口小學與6個教學點合并辦學，教師老齡化嚴重，對怎樣進行課程建設缺乏基本的理解，課堂教學效率低，學生養成教育面臨挑戰，學校發展面臨諸多問題。

“我們想看看全省最好的學校都是怎么辦的，好好向人家學習，但往往苦于不知如何聯系，不能長期深入交流。”校長李金之正在犯愁，山東省基礎教育課程中心為其聯系了齊魯名校——濟南市經五路小學，兩所學校簽署了校際聯盟發展協議，開展“一對一”聯盟結對指導和交流互助。“不僅定期開展專題性交流，還多次邀請我們去考察學習，專門針對我校實際需求進行指導，開展專題指導和同課異構等。”李金之說。經過專家指導和聯盟互助，該校逐步探索構建體驗課程，打造體驗課堂，凝練形成了“體驗教育”。

通過這種“一對一”聯盟發展的方式，該工程在全省選擇51所率先發展起來的學校，作為合作伙伴和指導學校，組織開展全省17市學段聯盟交流活動，并將所有工程學校分成五大片區，在片區內分學段開展學校文化建設、課程建設等主題性聯盟交流活動，有效促進了優質教育資源共享，達到了聯盟學校優勢互補、相互促進的效果。

發揮“酵母作用”，產生“蝴蝶效應”

“借力發力，才會給力！”萊蕪市萊城區教育局副局長王俊相說。萊城區充分利用“1751”工程臺，于10月，順利通過國家義務教育發展均衡縣評估認定。

“我們也借助這一臺，充分發揮優質學校的‘酵母作用’，帶動縣域學校產生‘蝴蝶效應’，有效促進了全縣基礎教育均衡發展。”德州市齊河縣教育局局長付永坡說。齊河縣借助“1751”工程臺，讓省級項目學校帶動縣級項目學校，縣級項目學校帶動鄉鎮項目學校，從文化引領、課程開發、課堂建構、教師隊伍建設等入手，整體提升全縣學校辦學水