教師的績效改革制度從2009年開始到現(xiàn)在，已經(jīng)整整走過了10個年頭。在這10年中，實行績效工資的前5年教師的工資確實是都有一定幅度提升，但是在后面這幾年，增長幅度漸漸放緩，可以說是似漲未漲的狀態(tài)。不過，大家也不用擔心，我們知道在2017年有政策明確指出：教師工資不得低于當?shù)毓珓諉T的均水。

在2018年1月31日，、國務院印發(fā)《關于全面深化教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》），對教師隊伍建設作出頂層設計。《意見》圍繞全面加強師德師風建設，提升教師專業(yè)素質(zhì)能力，提高教師待遇地位，確保政策舉措落地見效等方面提出了具體舉措。

據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2016年，全國共有各級各類學校專任教師1578萬。與2012年相比，學前教育專任教師增加75.3萬，增長50.9%；普通高校專任教師增加16.2萬人，特殊教育專任教師增加9516人，義務教育專任教師增加18.7萬人。

《意見》要求，各級黨委和政府要將教師隊伍建設列入督查督導工作重點內(nèi)容，并將結果作為黨政領導班子和有關領導干部綜合考核評價、獎懲任免的重要參考。

從目前的發(fā)展趨勢來看，如果2018年教師改革能落實以下四個方面的話，那么教師與公務員工資之間的差距很有可能會大大減小！

一、取消30%績效考核工資體系

教師績效考核要拿自己工資的30%來對自己考核，實在是令人“聞所未聞”。這種考核方式造成的結果就是，教師每個月能拿到手的是“負”工資，極少數(shù)很優(yōu)秀的才能拿回自己30%的工資，即使是那樣，也只是拿到了原本就屬于自己的工資，并沒有因為考核“優(yōu)秀”而有其他的工資獎勵。這樣的考核方式不取消，教師工作的積極性不僅會大大降低，也不利于教師隊伍的長久發(fā)展。

針對這個問題，某些地區(qū)實施了用績效增量工資對教師績效考核，而將教師自己30%的工資全部還給教師，這樣一來教會們的工資可能會有期待。

二、落實教師職稱評定改革

我們知道，教師職稱占其工資組成的很重要的一部分，而教師職稱“評定難、名額少”使得大部分教師都只能眼巴巴干望著。如果以后能取消教師職稱與工資掛鉤，或者像公務員那樣，按照工齡來增加工資，或者降低評職稱標準，那么教師工資增長才能有盼頭。

幸運的是，3年以來，教師職稱制度改革也有一些新政策：職稱指標向農(nóng)村教師傾斜、向老教師傾斜、職稱評定淡化論文的重要性、以時表現(xiàn)為考核依據(jù)等。如果這些政策能真正前面的落到實處，那么教師工資與公務員工資的差距會越來越小。

三、落實教師車補

關于車補，我們知道的是公務員有車補，事業(yè)單位的車補改革目前也在進行中，但是教師群體暫時還沒有聽到哪個地區(qū)已經(jīng)開始發(fā)放交通補貼了。未來，如果事業(yè)單位中的教師群體也能向公務員那樣每月有車補的話，或許也能縮短一部分的工資差距。

四、補發(fā)績效考核獎

據(jù)了解，某地區(qū)去年年底補發(fā)了2016年的績效考核獎，這個實際上就是類似于公務員的目標考核獎，但是往年從來沒有發(fā)過，如果改革以后這個績效考核能夠普及到所有的教師群體，并納入常規(guī)收入，那么教師工資達到公務員的均水才是真正的有希望！