教給學生觀察讀后感

走進生活學會觀察——讀《教給學生觀察》有感
　　
　　說起蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基，在教育界無人不知無人不曉的，早就想進一步走他，去了解他的教育理念教育。在最的一段時間里，我仔細拜讀了前幾條的建議，我發現有這么一條：‘教給學生觀察’給我留下了特別的感想。
　　
　　蘇霍姆林斯基說：“在低年級，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光空氣和水分對于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源，兒童需要理解和實際的東西越多，他在周圍自然界和勞動中看到的各種關系和相互關系就越多�！�
　　
　　蘇大師的話和我國古人的一句名言有異曲同工之妙：授之魚，不如授之以漁。達爾文也在談到自己的成就時曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細的觀察的能力上，我可能在他人之上�！笨梢�，觀察是何其的重要。我身為一名語文教師，也深知培養學生的觀察力是多么的必要和重要。
　　
　　那么，怎樣培養學生的觀察力呢？蘇霍姆林斯基說：我在教小學生的時候，就教給他們從常的事物中看出不常的東西來，教給他們探尋和發現因果聯系，經常要他們回答“為什么”的問題。文中列舉了他帶學生去觀察大自然的事例。他讓學生觀察春天即將來臨的標志，欣賞大自然的音樂�！敖處熃探o學生們觀察和發現，就能從他們那里聽到許多聰敏的、出乎預料的‘哲理性’的問題�！�
　　
　　然而小學生的觀察力水比較低，不能全面細致地感知客體的細節，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性。這就需要我們教師耐心的培養了。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說到“請你教給學生觀察和看見周圍世界的各種現象吧。當自然界里發生轉折的時期，請你把兒童帶領到大自然中去，因為這時候正發生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積累精力�！�
　　
　　如我在上《大自然的語言》這課時，是從大自然中各種聲音入手，要求學生從身邊的大自然中去聆聽聲音，感受聲音，體驗聲音，通過聲音愉悅身心。如果學生時沒有去觀察生活，感受身邊的各種事物，學生就不能說出大自然的語言，感受到大自然的美，也就不能激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。本課我還收集了大量的大自然圖片，讓學生在圖片中觀察大自然，感受各種聲音的美。
　　
　　又比如我在上《種一片太陽花》這課時，我帶著孩子們在教室的陽臺上親手種起了太陽花。從挖土埋種，到填土澆水，孩子們都是自己完成的，他們在勞動中體驗到了觀察的樂趣。后來，我又帶著孩子們觀察太陽花發芽，長葉，直到開花。我們觀察莖、葉、花的形狀、顏色、味道等方面。太陽花的整個成長過程都是在孩子的眼皮下進行的。我們在觀察中體會課文中那一片片綠色的法蘭絨，體會課文中新陳交替的生命現象，體會課文中太陽越大，花開的越旺盛的蓬勃精神……我看出孩子們在上這篇課文時是愉快的，而這篇課文也給他們留下了深刻的印象。我想，要是我能把更多的語文課文融入孩子的生活中，在生活中教會孩子觀察，那這六年的小學生活必將讓他終身難忘。
　　
　　讓我們領著孩子察生活觀察生活吧，因為它可以交給孩子更多的知識。