跋涉在教育的鄉間小路上讀后感

　　《跋涉在教育的鄉間小路上》讀后感
　　
　　《跋涉在教育的鄉間小路上》里面有很多教育小故事，其中《也談教師的價值》令我感觸最深。
　　
　　故事講得是一個上課時常開小差的學生，上體育課時，老師在講解調高的要領，他忽然被老師叫到名字——該他跳高了，他完全沒有聽老師講，當然也記不住老師講解的起跳技巧，他慌忙中滿臉通紅的匆匆跑向橫桿，一急之下，結果是面對老師和同學們，背對著橫桿，順勢拔地而起，不想奇跡般地取得了1.15米的好成績，當他倒在沙坑中時，同學們哈哈大笑起來，他自己也感覺不好意思。
　　
　　試想想，放在今天，面對這樣一個開小差的學生，我們的老師會怎么做呢？一定是氣急敗壞地對他咆哮：“你怎么搞的？上課完全不聽講，好！罰你圍著操場跑十圈！”這就是我們現在老師的普遍表現：學生一旦犯了錯誤，先是教訓一頓，然后命令寫檢查，或者是請家長，更有甚者進行體罰和變相體罰。
　　
　　然而這位體育老師卻慧眼識珠，從開小差的學生身上看到了一種希望，之后，及濕地幫助他完善了這種獨特的跳高技術，經過多年的訓練和努力，這個當年在課堂上犯下錯誤的孩子，在1968年的奧運會上成功地越過了2.24米的高度，打破了當時的世界紀錄。這個當年的錯誤成就了一個奧運冠軍，這個少年便是里查德。福斯拜——風靡世界的背越式調高技術的首創者。
　　
　　今天我們的教師生怕學生犯這樣那樣的錯誤，一旦發現學生出現這樣那樣的錯誤或者問題，就開始暴跳如雷，不分青紅皂白地訓斥學生，由于我們的懲罰不是針對學生的錯誤，而是針對犯錯誤的學生，所以這些懲罰的措施，往往在學生幼小的心靈上留下累累傷痕。
　　
　　其實，越是錯誤嚴重的學生，導致的問題越嚴重，越是錯誤嚴重的學生，越存在巨大的進步空間，越是錯誤嚴重的學生，越需要教師話費大量的心血，教育和改造好這樣的學生，(www.eduche.com)對社會進步的價值才越大。要讓學生“明其錯”，更要“明其何以錯”，讓學生自己找到錯誤的原因，及時對癥下藥，相信學生一定會明白老師的良苦用心。
　　
　　我認為教師的價值在于：當學生犯下錯誤時，沒有因為學生的錯誤而氣急敗壞地扼殺學生的求知欲，而是及實地幫助學生分析錯誤造成的原因和可能出現的結果，在包容“錯誤”中尋找有價值的教育時機，準確地捕捉學生錯誤之中閃耀的火花，選準教育的切入點，幫助學生因勢利導，正確地分析和利用這個“美麗的錯誤”，把這個“有價值的錯誤”加以發掘和開拓，使之成為一個“美麗的傳奇”。