解密高效課堂讀后感

　　解密高效課堂讀后感
　　
　　衣玉梅
　　
　　寒假里認(rèn)真研讀了《解密高效課堂》，很有感觸，這是一本令教師追求高效課堂的指導(dǎo)性書籍，趙徽和荊秀紅在這本書中給出了簡(jiǎn)明而可行的方案。這本書從實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)三個(gè)方面，披露了實(shí)現(xiàn)高效課堂的系列秘訣，每一個(gè)觀點(diǎn)都是筆者在深入百個(gè)真實(shí)課堂聽課調(diào)研的基礎(chǔ)上，在透析全國(guó)各種課堂流派、剖析常態(tài)課堂弊病的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長(zhǎng)期深入思考和積累形成的，著重回答了怎么辦的問題。
　　
　　尤其讀到“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，讓人豁然開朗，我們備課時(shí)都以自己的“體驗(yàn)”來代替學(xué)生的“體驗(yàn)”進(jìn)行課堂的預(yù)設(shè)，實(shí)際上忽視了學(xué)生的真正需求！為此，教師是否可以進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試：在不斷地機(jī)械重復(fù)的工作中嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)的備課環(huán)節(jié)。
　　
　　一、學(xué)生參與備課，師生共同鉆研教材
　　
　　學(xué)生參與備課，不僅是一個(gè)先學(xué)的過程，最有價(jià)值的是在“備課”的過程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標(biāo)，進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)，可謂一舉多得。我們?cè)谕ㄟ^各種信息渠道研究教材把握意圖時(shí)，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔(dān)心：擔(dān)心自己解決不了問題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無形的激勵(lì)，我們會(huì)更加深入的研讀教材；另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓我對(duì)他們備課進(jìn)行補(bǔ)充、整理，所以老師就更得深入教材。
　　
　　二、學(xué)生參與備課，達(dá)到師生雙向互動(dòng)
　　
　　冷靜地思考我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時(shí)候都是因?yàn)槲覀冊(cè)谝猿扇说男睦硇枨蟠�替學(xué)生的心理需求。因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)是否感興趣， 有了多少知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備， 搜集到哪些相關(guān)資料， 有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位， (www.eduche.com)最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性， 又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用， 強(qiáng)調(diào)了師生的雙向互動(dòng)， 使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
　　
　　三、學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
　　
　　與學(xué)生一起備課，起了一石二鳥的作用——讓優(yōu)秀生吃得飽、學(xué)困生消化得了。優(yōu)秀生生通過備課，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時(shí)，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對(duì)性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題。對(duì)于學(xué)困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學(xué)習(xí)策略。
　　
　　怎樣讓學(xué)生參與備課？對(duì)于中學(xué)生來說，就是怎樣進(jìn)行師生合作備課。就合作的形式說，可以是教師與全班學(xué)生合作，或者與小組同學(xué)合作（一個(gè)學(xué)習(xí)小組，或者有意識(shí)地抽取各種層次和風(fēng)格的學(xué)生），也可以與個(gè)別學(xué)生合作。和全班學(xué)生合作，需要一個(gè)集中的時(shí)間。和小組同學(xué)合作，是比較省時(shí)、省事而高效的一種形式，教師在備課時(shí)隨機(jī)叫幾個(gè)同學(xué)參與進(jìn)來即可。而與個(gè)別學(xué)生的合作，比較適用于比較深層次的合作。當(dāng)然同一次備課也可將幾種形式結(jié)合起來進(jìn)行。
　　
　　為了確保學(xué)生的參與面，參與備課的學(xué)生成績(jī)也是由好、中、差全面鋪開，而且每次參與備課的學(xué)生也不相同。這就要求每一位學(xué)生都必須提前預(yù)課本，對(duì)不懂的問題做上標(biāo)記，在參與備課時(shí)，向老師提出來，讓老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問題所在，找出更好的對(duì)策。同時(shí)，這樣的備課也培養(yǎng)了學(xué)生提前預(yù)的良好學(xué)習(xí)慣。
　　
　　此外，讓學(xué)生參與教師備課，可以讓他們體會(huì)到教師給他們上的每一節(jié)課，課前都要做大量的準(zhǔn)備工作，非常的不易，讓他們懂得珍惜老師的勞動(dòng)成果。
　　
　　打造和諧、高效、快樂的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想和追求，有學(xué)生參與的備課，會(huì)使課堂更精彩。