如何以優(yōu)勢為導(dǎo)向

　　在傳統(tǒng)的管理思維中，普遍認(rèn)為“管理就是圍繞問題找方法”的過程，認(rèn)為解決問題就是管理的唯一責(zé)任，管理者解決問題越多，能力就越強(qiáng)，價值也就越高;一個 組織要是沒有問題了，管理也就沒有價值了。導(dǎo)致管理者都喜歡針對問題，都喜歡針對人的缺點(diǎn)，都一個勁的去補(bǔ)短板。殊不知，這種思維卻讓管理越來越復(fù)雜，也 讓組織越來越混亂。

　　其實(shí)，很多問題你是解決不了的，企業(yè)是一個系統(tǒng)，救火式管理法最多只能在當(dāng)時止痛，而絕對無法根治;而且，解決問題的 同時，也會制造新的問題，或者埋下隱患;這些隱患積累到一定程度，就會醞釀成更大的問題。有些短板也是永遠(yuǎn)沒有辦法補(bǔ)齊的，即使你花費(fèi)再多的資源、再多的 時間和成本，短板依然還是短板。木桶原理已經(jīng)誤導(dǎo)了很多人，在今天，應(yīng)該終結(jié)了。

　　常識告訴我們，人無完人。如果一個人老是瞪著人的缺點(diǎn)，那么這個人就會一無是處，如果一個人老是瞪著問題，可能你本身自己就是最大的問題。因?yàn)楫?dāng)你急著解決問題得同時，恰恰就會忽略了問題的本質(zhì)，讓管理陷入誤區(qū)。

　　我有個小侄子，在村小學(xué)讀一年級，每個學(xué)期的考試成績上，都被老師侮辱性的打了零分，老師認(rèn)為這小孩實(shí)在是太頑皮了，簡直沒法教了。知道情況后，我就回家找 關(guān)系將侄子弄到鎮(zhèn)上完全小學(xué)就讀。一年后，成績出來了，侄子每次考試都在前三名，還做了班長，老師們評價特高。為什么?因?yàn)槔蠋煾鶕?jù)侄子好動的特點(diǎn)，就讓 他做班長，為全班同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。小孩覺得受了尊重和鼓勵，自然發(fā)揮得很好!

　　我以前開始讀中學(xué)時，因?yàn)閻坶喿x，文章就寫得好，因此很受語文老師的喜歡，也得到了班主任的重點(diǎn)輔導(dǎo)，后來，在數(shù)學(xué)成績很一般的情況下，依然考上了大學(xué)的中文系。這也算是發(fā)揮優(yōu)勢的典范了。

　　在管理實(shí)踐中，我們還發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：在一個組織里渾身都是缺點(diǎn)的人，換了一個地方后卻表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人刮目相看。原因在哪里：就在于他原先的領(lǐng)導(dǎo)有問題，只會關(guān)注人的缺點(diǎn)，不會激發(fā)人的優(yōu)勢，這種管理者才是最蠢的管理。也是組織最需要解決的最大問題。

　　根據(jù)此消彼長的自然原理，一個人的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮時，缺點(diǎn)會自然隱藏起來，根本不需要你去關(guān)注。所以，真正的管理需要以優(yōu)勢為導(dǎo)向，需要關(guān)注并發(fā)揮人的優(yōu)點(diǎn);更需 要將個人優(yōu)點(diǎn)變成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。這樣才能讓管理簡單。同樣，當(dāng)你一個勁地試圖補(bǔ)齊自己的短板時，你的長板也會閑置起來，算算這個賬吧。

　　領(lǐng)導(dǎo)需要針對人的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，管理需要改善系統(tǒng)而不只是處理問題。關(guān)注人的優(yōu)點(diǎn)你才能獲取優(yōu)勢，關(guān)注缺點(diǎn)和問題就只能讓管理越來越復(fù)雜。真正的成功也只 需要專注于自己擅長的東西，把那些自己不擅長的領(lǐng)域打包給別人，讓專業(yè)的人來專業(yè)的事，否則，等你慢慢自己吧短板補(bǔ)齊的時候，黃花菜都涼了。一 流領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注人的優(yōu)點(diǎn)，三流領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注問題，而真正的成功需要發(fā)揮優(yōu)勢，砍掉劣勢。如果你的企業(yè)至今沒有任何優(yōu)勢，老板就一定有大問題;如果你的組織發(fā)揮不了 任何優(yōu)勢，你的機(jī)制就全是問題;如果你的團(tuán)隊(duì)不能體現(xiàn)任何優(yōu)勢，你的管理模式就全是錯誤的。優(yōu)勢導(dǎo)向管理法，移動互聯(lián)時代第一管理大法!U管理創(chuàng)新總裁 班，也是中國管理落地服務(wù)第一品牌!獨(dú)創(chuàng)減法管理、加法式考核、傻瓜式執(zhí)行管理模式，讓你的企業(yè)實(shí)現(xiàn)顛覆式成長!

　　作者：姚紹龍