作業(yè)是誰(shuí)發(fā)明的

一、作業(yè)是誰(shuí)發(fā)明的

關(guān)于第一個(gè)發(fā)明家庭作業(yè)打的人,各國(guó)為此爭(zhēng)論不休。但比較靠譜的一個(gè)說(shuō)法是,家庭作業(yè)是被意大利一位名叫羅伯特·維納利斯的老師發(fā)明的。據(jù)說(shuō),當(dāng)時(shí)羅伯特的班上學(xué)生十分不聽(tīng)話,從不按要求完成他的任務(wù),就連上課的時(shí)候也在底下竊竊私語(yǔ)不認(rèn)真聽(tīng)講,而且學(xué)習(xí)成績(jī)還直線下滑。沒(méi)有辦法,羅伯特決定給他們布置課后的學(xué)習(xí)任務(wù)以此來(lái)懲罰約束他們。誰(shuí)調(diào)皮搗蛋,就有成堆的作業(yè)等待著他。果不其然,這種方法威力巨大。學(xué)生們不但乖乖聽(tīng)話,而且學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高,這就是家庭作業(yè)的雛形。而后這種課后作業(yè)迅速流傳各個(gè)國(guó)家,老師們紛紛效仿。于是便形成了今天這種布置作業(yè)成常態(tài)的現(xiàn)象。

二、布置作業(yè)的意義

俗話說(shuō),存在即合理。

家庭作業(yè)的存在,對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)是有一定好處的。當(dāng)然,實(shí)在布置合理的情況下。

家庭作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)能做到有效延伸,鞏固和深化課堂教學(xué)。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō),通過(guò)家庭作業(yè),可以及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),了解自己的學(xué)習(xí)情況,過(guò)程中遇到不懂的地方,可以及時(shí)反饋和糾正,請(qǐng)教老師或同學(xué),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

對(duì)老師來(lái)說(shuō),布置家庭作業(yè)是獲取教學(xué)反饋的重要手段。通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè),老師可以及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。

正所謂“溫故而知新”,作為一名學(xué)生,家庭作業(yè)是必不可少的。寫作業(yè)是對(duì)知識(shí)的鞏固,是對(duì)于自身學(xué)習(xí)的督促,也是對(duì)于老師課堂教學(xué)效果的反饋。

三、作業(yè)的含義

作業(yè),《辭海》解釋:為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。而《教育大辭典》則把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)的各種練,課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)的活動(dòng),是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課上的知識(shí)點(diǎn)的一種方法,一般都是家庭作業(yè)。