今年初，深圳教育就頻傳好消息，加大教育支出、補(bǔ)齊教育短板，這座城市一直在教育發(fā)展道路上努力著，渴望把深圳辦成國內(nèi)外教育水最高的城市之一，也渴望培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維力的人才。在深圳這樣一所科技創(chuàng)新的城市，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新力的人才，這不僅是家長們關(guān)心的問題，也是全社會(huì)共同的命題。

然而，對(duì)不同天賦、不同興趣、不同愛好的學(xué)生，采用同樣的教育模式，卻是當(dāng)今社會(huì)最大的教育問題。因材施教這件事，從古至今都得到過有力驗(yàn)證，作為深圳專業(yè)的一對(duì)一個(gè)性化教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，邦德?博爾思教育最有發(fā)言權(quán)。帶著“為什么孩子需要個(gè)性化定制教育”這一命題，筆者來到了博爾思，全方位解讀“現(xiàn)代化的個(gè)性化定制教育”。

成績顯著???金牌教師悉心輔導(dǎo)

“每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他的成功需要個(gè)性化的教育和培養(yǎng)方式。”在博爾思的辦公室里，這樣一句話被印在墻上，秉持著“育人為本，讓進(jìn)步成為慣”的教育使命，努力幫助孩子實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長，使被動(dòng)的教育少一點(diǎn)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)多一點(diǎn)，讓孩子的學(xué)習(xí)有更高的效率、更好的效果。

博爾思的老師告訴筆者，這么多年來，他們一直充分發(fā)揮一對(duì)一教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水、學(xué)習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案。而在常規(guī)的一對(duì)一教學(xué)中，幫助學(xué)生對(duì)特別薄弱的科目或者不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并及時(shí)鞏固跟進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。

博爾思的張萍老師說，今年年初她接了一個(gè)新生然然，在福田一所外國語學(xué)校讀七年級(jí)，在其他機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，一直效果不太大，成績總在60多分徘徊，加上不喜歡之前的輔導(dǎo)老師，覺得上課很痛苦，整個(gè)人處于叛逆期，不喜歡家長管其學(xué)習(xí)。

張萍老師在了解了諸多細(xì)節(jié)后，決定用“查漏補(bǔ)缺”的方法，針對(duì)然然的情況進(jìn)行輔導(dǎo)。第一節(jié)課，然然的媽媽也過來了，在門外旁聽，張萍老師和然然在一對(duì)一的教室里面上課，一直是歡聲笑語。然然上完課后立刻和媽媽說：“媽媽，我喜歡張老師的課。”

張萍說，讓然然喜歡上課的秘訣，在于告訴她打牢基礎(chǔ)的重要性，陪著她一點(diǎn)點(diǎn)梳理課上聽不懂的地方，課后然然媽媽驚喜發(fā)現(xiàn)，向來要催著然然去學(xué)習(xí)，可是如今然然一個(gè)人在家也認(rèn)真完成張老師布置的作業(yè)。

一個(gè)月之后，然然的英語成績已經(jīng)有了很大提升，單元測試都在90分以上，綜合測試也能接90分。她已經(jīng)從排斥上課、討厭英語轉(zhuǎn)變到喜歡上課，也喜歡英語這一學(xué)科了。快到期末考前又在這里學(xué)了數(shù)學(xué)，僅僅上了幾次課，數(shù)學(xué)就進(jìn)步非常大。期末成績在校排名進(jìn)步了126名，學(xué)校老師還給她頒發(fā)了“進(jìn)步之星”的獎(jiǎng)狀。

快樂學(xué)?快樂課堂全程貫穿

博爾思的常規(guī)一對(duì)一教學(xué)，通過對(duì)考生進(jìn)行全程管理、階段測評(píng)，幫助學(xué)生更有把握上名校。另外，博爾思還有針對(duì)藝考生、資優(yōu)生等因?yàn)楦鞣N原因不能與學(xué)校教學(xué)同步的全日制?中高考沖刺一對(duì)一教學(xué)，通過科學(xué)的管理，實(shí)現(xiàn)高效課堂、快樂課堂、互動(dòng)課堂，讓課堂效果最大化。

博爾思金牌教師楊甜娟說，在所帶的學(xué)生中有一位讓我印象很深刻，宋同學(xué)，深圳某高級(jí)中學(xué)學(xué)生，高二下學(xué)期來補(bǔ)化學(xué)。楊老師說，宋同學(xué)其他各科都很好，唯獨(dú)化學(xué)一直不及格，每次考試拖后腿，媽媽非常著急。在跟孩子認(rèn)真溝通后，楊老師發(fā)現(xiàn)他學(xué)不好化學(xué)不是能力問題，而是從一開始就沒有花心思去學(xué)，認(rèn)為化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，沒有興趣學(xué)，眼看上高三了才著急起來。

為激發(fā)他對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，楊老師一方面把每節(jié)課的前5分鐘安排為聽“化學(xué)趣味故事”的時(shí)間，這些故事有“化學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)式的演變”、“大火燒出的秘密”、“肥皂的發(fā)明”等，慢慢地宋同學(xué)發(fā)現(xiàn)化學(xué)越來越有意思，學(xué)習(xí)的積極性也高了很多。

同時(shí)，楊老師還積極鼓勵(lì)他去發(fā)現(xiàn)生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。比如，蒸饅頭時(shí)為什么放堿面，饅頭為啥有很多氣孔；騎自行車過一段時(shí)間車子為什么就會(huì)生銹。通過身邊的事物變化入手，讓生活中的化學(xué)問題走進(jìn)化學(xué)教學(xué)，孩子的思維逐漸活躍起來。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，宋同學(xué)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再也不排斥化學(xué)這門課了，成績自然也穩(wěn)步上升，最終他順利考上了華南理工大學(xué)。