多項中小學數學杯賽被叫停，廣大學生和家長對校外培訓的依賴卻暫時無法切斷??

　　奧賽停了，怎樣叩開好學校大門

“這次會徹底讓奧數熱剎車嗎?我們當年也經歷了‘減負’，一紙通知所有的輔導班都停課了。”今年30歲的張穎，還記得18年前自己經歷的那次“減負”，“但是沒幾年，奧數班又恢復了，晚一兩年的學弟學妹們還是照學不誤。”

在距離開賽只有10天的情況下，創辦于1986年、已經連續舉辦31年的老牌奧數競賽“華杯賽”決賽停賽了。此外，還有多個由培訓機構舉辦的杯賽也已停辦，如“學而思杯”改為內部綜合能力測試。在廣東省影響力較大的省小學數學聯賽，原本日啟動的報名工作也突然暫停。日，教育部、民政部等四部門聯合下發《關于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，要求“嚴禁校外培訓機構組織中小學生等級考試及競賽，堅決查處將校外培訓機構培訓結果與中小學校招生入學掛鉤行為”，而這已經不是有關部門第一次對義務教育階段培訓機構組織的各類杯賽“喊卡”了。

學校資源退出，培訓機構進來

從1955年教育部發出《關于減輕中小學生過重負擔的指示》以來，針對中小學生過重的課業負擔，國家層面發布的減負令已經有9道，地方出臺的“減負令”已達三位數。

“減負還是帶來一定變化的。”對比了9歲兒子和自己當年的題冊，如今從事互聯網工作的任伯輝告訴筆者，“以前，我們的作業是重復性的，比如機械性地重復做同類題，減少出錯機會，而現在的作業，許多是發散式引導孩子去思考。”

在之前一段時期，減負主要瞄準的是學校給學生帶來的課業負擔，比如超量的作業，過多的課程等，通過授課模式的改革和教學時間調整，學校里的課業負擔是減輕了，但家長和學生的事實負擔卻沒有減少。

“比如很多社會實踐類作業，學校根本沒有資源，最終都是靠動用家長的資源來完成。這就是為什么寫個作業最后要讓家長陪綁。”女兒上小學四年級的胡慧慧說。

北京市朝陽區某居委會工作人員則向筆者坦言，“一到假期就有很多小學生來蓋章，是為了完成學校實踐作業，但居委會的學習空間和社會資源也是有限的。”

當學校教育從很多方面退出時，校外培訓機構就會進來，這其中也包括了各類杯賽的輔導班。“三四點就放學了，家長不可能接，也不可能“放羊”，所以才給孩子報名學奧數。”胡慧慧說，“現在很多輔導機構都不敢打‘奧數’的廣告，都說是什么數學培訓，但你打電話過去，人家就會明確告訴你是奧數班。”筆者按照胡慧慧說的方式聯系了多家培訓機構，這些培訓機構的網站上，課程介紹里都沒有“奧賽”字眼，但與課程經理對話后，均表示就是“奧數班”，“不管今年讓不讓比賽，您得讓孩子先上著，萬一過段時間放松了，到畢業時就有用了。”

有受訪者表示，奧數本身并沒有錯，它為那些深具潛質與秉賦的孩子預留了脫穎而出的空間，如何為他們提供更多的成才途徑，也是一個值得考量的話題。