2019年中小學(xué)教師職稱制度等級(jí)評(píng)定改革指導(dǎo)意見

中小學(xué)教師職稱制度改革指導(dǎo)意見

在兩輪試點(diǎn)基礎(chǔ)上形成改革方案

“《意見》的出臺(tái)建立在改革試點(diǎn)的基礎(chǔ)之上。”該負(fù)責(zé)人介紹，深化中小學(xué)教師職稱制度改革是貫徹《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》關(guān)于深化職稱制度改革要求的重要舉措，是落實(shí)義務(wù)教育法、建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度的重要內(nèi)容，是分類推進(jìn)職稱制度改革的重要探索，對(duì)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)義務(wù)教育健康發(fā)展，具有重要意義。為保證《意見》的科學(xué)性、可行性，在《意見》出臺(tái)前，共進(jìn)行過兩輪試點(diǎn)工作。

據(jù)了解，2009年1月，經(jīng)國務(wù)院第32次常務(wù)會(huì)議審議同意，人社部、教育部組織山東濰坊市、吉林松原市和陜西寶雞市開展了深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作;2011年9月，為進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，探索解決改革試點(diǎn)中遇到的突出問題，國務(wù)院第170次常務(wù)會(huì)議研究決定，全國各省、自治區(qū)、直轄市各選擇2?3個(gè)地級(jí)市，進(jìn)行深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)，同時(shí)，已開展試點(diǎn)的吉林、山東、陜西三省在全省開展改革工作。

2011年9月，人力資源和社會(huì)保障部、教育部印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)指導(dǎo)意見的通知》，正式啟動(dòng)改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作。改革擴(kuò)大試點(diǎn)共涉及30個(gè)省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的109個(gè)地級(jí)市，112198所中小學(xué)校(含幼兒園)，3872394名中小學(xué)教職工。其中，3293143名中小學(xué)教師進(jìn)行了職稱(職務(wù))過渡，按照新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法新晉升正高級(jí)教師806名，高級(jí)教師39839名。

形成統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度

“《意見》是一項(xiàng)重大的人才評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新。”該負(fù)責(zé)人表示，本次改革遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律和職業(yè)特點(diǎn)，改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱(職務(wù))制度體系，統(tǒng)一了自1986年以來一直施行的中、小學(xué)兩大職稱系列，首次設(shè)置了正高級(jí)職稱，從制度框架、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面對(duì)中小學(xué)職稱制度進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。