發達國家兒童如何度過發展關鍵期

前不久，《關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》頒布，“小學化”和“收費高”等學前教育存在的“頑癥”再一次被關注。

作為兒童發展的關鍵期，作為國家人力資本發展的基礎階段，學前教育的重要性不容忽視。那么，這條改革之路如何走好？我們還需把握世界發展的趨勢，學習和借鑒他國的成功經驗。

——編者

■孫河川

“6歲前一年的教學效果也許是以后8至9年的教育都難以達到的。”美國著名的心理學家布魯納在談到發展關鍵期時說。

從心理學角度來講，發展關鍵期是指人類的心理、能力、行為、觀念、語言等方面的發展在某一時期發展最快、最容易受到正面或負面的影響。它也是人學習的最佳時期，或者說是人對某一方面學習最敏感，接受起來最快的時期。

2008年，在德國柏林舉辦的世界心理學大會上，全球心理學領域最熱議的研究發現是“4歲是兒童大腦發育的關鍵期”，而不是通常人們認為的7歲，這為關鍵期下移奠定了理論基礎。

3歲左右是兒童看圖、識字的關鍵期，3至4歲是兒童讀圖畫故事書的關鍵期，4至6歲是兒童學習寫字和數學概念的關鍵期，4至5歲是掌握書面語言的關鍵期，5至6歲是掌握數學或數字概念的關鍵期。而兒童發育和學習的關鍵期恰好處于學前教育階段。

那么，發達國家學前教育有哪些規定？是否有國家課程標準？要求在幼兒園教授哪些教育內容？

美國自上世紀80年代末以來，發起了以“標準”為導向的基礎教育改革運動，并逐漸影響和擴大到幼兒教育領域。2000年，美國負責“開端計劃”項目的部門提出了《“開端計劃”兒童發展結果框架》（以下簡稱《結果框架》），將幼兒的學習內容劃分為語言發展、讀寫、數學、科學、創造性藝術、社會性情感發展、學習方式、身體健康與發展等八大領域，并提出了每一領域的構成維度以及3至5歲幼兒在每個維度上應當表現出來的知識、技能、能力與行為等。在《結果框架》的影響下，到2003年，美國已