通過各種不同而有趣的活動以及豐富多彩的教學內容，使兒童的潛能得以發揮。韓國教育科技部期明確規定，為5歲的孩子引入標準化的課程，提高教育經費的投入和支持，加強學齡前兒童的學前教育。

新加坡的學前教育從美學和創造性表達、探索世界、語言和識字、計算機技能發展、計算能力、社會認知、情感發展等幾個領域全面培養兒童。新加坡學前教育強調英語和母語語言的學習。“星光識字項目”旨在培養早期兒童能講兩國語言，使用有趣的大辭典、歌曲和游戲等形式來使幼兒的語言學習變得有趣。這個項目也培養孩子的聽說能力，這些都會為兒童進入小學的語言學習打下堅實的基礎。另外，新加坡的學前教育以英語和漢語教授的課程方案為主,以馬來語、泰米爾語、日語等語言教授的課程方案為輔，并十分注重兒童的識字語言能力，通過聽故事、講故事、讀兒歌、讀詩歌等方式培養欣賞和獲取語言的技能。同時，在培養兒童的算數能力方面，新加坡提出要幫助兒童按照物體的不同特性進行分類，掌握數的概念，學會加減運算等。

日本文部科學省2008年改訂并于2009 年開始實施的《幼兒園教育要領》具體規定了健康、人際關系、環境、語言、行為表現五大領域幼兒教育的國家課程目標和內容。在日本，越來越多的人意識到要在21世紀的競爭中立于不敗之地，不僅要學好母語，還要有英語以及其他外語能力，從小對兒童進行多種外語教育顯得非常重要。在日本的幼兒園課程中，英語占有特別重要的地位。

我們處在互聯網和經濟全球化時代，教育改革發展不能閉關自守，僅僅參照本國經驗，而要把握世界發展趨勢，學習和借鑒他國經驗，以實現中國夢、強國夢。