安徽工業大學創新教育實驗引發“蝴蝶效應”

　12月20日，安徽工業大學舉行2012級創新能力開發班結業儀式，化學與化工學院學生王子路和其他36名學生從校領導手里接過“創新能力開發班合格證書”。

　　在安徽工業大學，創新能力開發班是學生心目中的“明星”。為什么有那么多學生追捧？該校創新教育學院院長冷護基隨口向記者說出了一串數字：創新能力開發班學生14年來申請專利1650項、獲專利授權1458項，學生的創意、設想達100萬余條。

　　早在1995年，學校就開展創新人才培養探索研究，開設創新與人文素質教育課程。“2001年，我們決定創辦創新能力試點班，后改名創新能力開發班，就是為了把分散在各院系、有創新潛力的學生，集中到一起進行針對性培養，并以此為突破口推進學校創新素質教育。”校長李家新說。

　　讓安徽工業大學萬萬沒想到的是，這種“無心插柳”的教育實驗引發了“蝴蝶效應”，既提升了學生的創新意識和創造能力，又為學校贏得了榮譽：學校登上中國大陸高校創新創業百強榜；學生在國家級比賽中獲獎數由2010年的27項增加到的123項，省級比賽中獲獎數由2010年的73項增加到的412項。

　　為引發更大的創新教育“蝴蝶效應”，學校嘗試提供適合“蝴蝶”生存的空間和條件。學校以第一課堂教學為主陣地，第二課堂開展各類學科競賽、社會實踐活動、創新創業項目和專利申請為路徑，通過校內實驗室、工程實踐臺和校外產學研基地為依托，以創新能力試點班為引領示范，建立以體制機制建設為保障的應用型人才創新能力培養體系。

　　為了幫助創新教育清除“攔路石”，安徽工業大學注重完善跨學科知識結構，出臺支持學生創新創業的雙學位制、選課制和彈性學制，鼓勵學生主修、輔修創新教育課程或投身創業實踐；通過資金扶持、完善激勵政策等措施，建立相關專業教師、創新創業教育專職教師到行業、企業和園區掛職鍛煉制度；要求教師系統改進教學方法，探索實施“導入、自學、筆記、講授、討論、練”課堂教學六步法，充分發揮學生主體作用，開發學生創造潛力。

　　如今，學生參與各類創新教育實踐活動規模不斷擴大，進入校內實踐基地人數快速增加，由過去每年不足200人次增加到目前每年約9000人次；學生參加學科競賽和科技訓練計劃的人數逐年增多，由2009年的18%增加到的80%。

　　“創新教育是一個系統工程，我們將強化育人，積極開拓校內外資源，改革評價機制，堅持將創新創業教育面向全體學生，融入人才培養全過程。”安徽工業大學黨委書記劉新躍說。（通訊員 汪盛顏 本報記者 俞路石）