教師需要走心的管理(三)

度重視。是的，有付出就該有回報。如果只有付出，而得不到認(rèn)可，以后誰還愿意中途接班。我認(rèn)真地研究了一下這幾位教師的考核成績，在此基礎(chǔ)上起草了一個表彰的補充規(guī)定，隨后找了部分教師交換意見，打印出書面文稿又和找過我的那三位教師進(jìn)行了一次面對面的溝通交流。這不僅僅是征求意見，而且也讓教師知道，每件事情無論大小都有回音。最后，我主持召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會研究確定，并把表彰的補充規(guī)定張貼在公示欄內(nèi)，讓全體教師都知道。

我們規(guī)定，為了鼓勵教師中途接班，除對接學(xué)業(yè)成績最差班級有特殊規(guī)定外，對接其他班級的教師也作出了相應(yīng)規(guī)定：接班一年后與接班前的最后一次考核結(jié)果比，進(jìn)步幅度較大的，除表彰為教學(xué)工作特殊貢獻(xiàn)獎外，均可表彰為優(yōu)秀教師。

此外，學(xué)校每年都有極少部分教師因為身體原因或者其他原因，安排工作時需要學(xué)校照顧，不能滿工作量上崗，這部分教師如果評上優(yōu)秀教師就會影響到大家的心態(tài)衡。為此，學(xué)校作出了“不滿工作量的教師不允許評綜合榮譽、只允許評單項榮譽”的規(guī)定；對于超工作量的教師，除按規(guī)定考核外，另外再加考核分，表彰為教學(xué)工作特殊貢獻(xiàn)獎；對于病、事假累計超過一個月以上的教師，一律不得表彰為優(yōu)秀教師。此規(guī)定一出臺，立即得到了大家的認(rèn)可。

教師節(jié)表彰會上，在宣讀名單前，我們首先宣讀了關(guān)于表彰優(yōu)秀教師的七條標(biāo)準(zhǔn)，目的是讓大家明確評選的標(biāo)準(zhǔn)和要求。表彰會后，我們又積極回應(yīng)少數(shù)教師的正當(dāng)訴求，結(jié)合學(xué)校實際及時制定了有關(guān)表彰的補充規(guī)定，追加了名額，理順了教師的心氣，搬開了堵在這部分教師心中的石頭，讓大家心情愉快地投入到新學(xué)期的工作之中。

作為教師，誰都不愿意落后。教師群體的情感需求特別強烈，尤其是在教師節(jié)表彰會上表現(xiàn)得更為明顯，作為管理者不可忽視。學(xué)校管理既要有對工作標(biāo)準(zhǔn)、工作質(zhì)量的要求，又要有對價值觀、覺悟、工作態(tài)度的引領(lǐng)。“管”往往是剛性的、顯性的、嚴(yán)厲的，“理”則是柔性的、隱性的、寬容的，只有剛?cè)岵��?jì)、寬嚴(yán)相濟(jì)的管理才是真正走心的管理