教師需要走心的管理(三)

度重視。是的，有付出就該有回報(bào)。如果只有付出，而得不到認(rèn)可，以后誰(shuí)還愿意中途接班。我認(rèn)真地研究了一下這幾位教師的考核成績(jī)，在此基礎(chǔ)上起草了一個(gè)表彰的補(bǔ)充規(guī)定，隨后找了部分教師交換意見(jiàn)，打印出書(shū)面文稿又和找過(guò)我的那三位教師進(jìn)行了一次面對(duì)面的溝通交流。這不僅僅是征求意見(jiàn)，而且也讓教師知道，每件事情無(wú)論大小都有回音。最后，我主持召開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)研究確定，并把表彰的補(bǔ)充規(guī)定張貼在公示欄內(nèi)，讓全體教師都知道。

我們規(guī)定，為了鼓勵(lì)教師中途接班，除對(duì)接學(xué)業(yè)成績(jī)最差班級(jí)有特殊規(guī)定外，對(duì)接其他班級(jí)的教師也作出了相應(yīng)規(guī)定：接班一年后與接班前的最后一次考核結(jié)果比，進(jìn)步幅度較大的，除表彰為教學(xué)工作特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)外，均可表彰為優(yōu)秀教師。

此外，學(xué)校每年都有極少部分教師因?yàn)樯眢w原因或者其他原因，安排工作時(shí)需要學(xué)校照顧，不能滿工作量上崗，這部分教師如果評(píng)上優(yōu)秀教師就會(huì)影響到大家的心態(tài)平衡。為此，學(xué)校作出了“不滿工作量的教師不允許評(píng)綜合榮譽(yù)、只允許評(píng)單項(xiàng)榮譽(yù)”的規(guī)定；對(duì)于超工作量的教師，除按規(guī)定考核外，另外再加考核分，表彰為教學(xué)工作特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；對(duì)于病、事假累計(jì)超過(guò)一個(gè)月以上的教師，一律不得表彰為優(yōu)秀教師。此規(guī)定一出臺(tái)，立即得到了大家的認(rèn)可。

教師節(jié)表彰會(huì)上，在宣讀名單前，我們首先宣讀了關(guān)于表彰優(yōu)秀教師的七條標(biāo)準(zhǔn)，目的是讓大家明確評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)和要求。表彰會(huì)后，我們又積極回應(yīng)少數(shù)教師的正當(dāng)訴求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際及時(shí)制定了有關(guān)表彰的補(bǔ)充規(guī)定，追加了名額，理順了教師的心氣，搬開(kāi)了堵在這部分教師心中的石頭，讓大家心情愉快地投入到新學(xué)期的工作之中。

作為教師，誰(shuí)都不愿意落后。教師群體的情感需求特別強(qiáng)烈，尤其是在教師節(jié)表彰會(huì)上表現(xiàn)得更為明顯，作為管理者不可忽視。學(xué)校管理既要有對(duì)工作標(biāo)準(zhǔn)、工作質(zhì)量的要求，又要有對(duì)價(jià)值觀、覺(jué)悟、工作態(tài)度的引領(lǐng)�！肮堋蓖�往是剛性的、顯性的、嚴(yán)厲的，“理”則是柔性的、隱性的、寬容的，只有剛?cè)岵��?jì)、寬嚴(yán)相濟(jì)的管理才是真正走心的管理