三是改革志愿填報模式，由“學校+專業”變為 “專業（類）+學校”。

志愿填報模式的改變，是這次改革的一大亮點。《試點方案》規定，在錄取機制上，夏季高考按“專業（類）+學校”方式實行行志愿投檔。

不同的志愿模式決定了不同的志愿填報、投檔錄取方式。長期以來，高校招生一直實行“學校+專業”模式，考生首先選擇報考學校，再從學校志愿下選擇專業。比如目前我省的本科普通批，每位考生可以選擇12個學校志愿，然后在每個學校志愿內再選擇6個專業志愿，最后還有一個專業是否服從調劑志愿。這種模式以學校為投檔單位，凸顯了學校優先的理念。在這種模式下，重點大學的弱勢專業仍然比一般大學的優勢專業錄取分數高，學生的專業選擇權難以保證，很多學生可能讀了自己不喜歡的專業，不利于學生發展。帶來學生注重高校排名而輕視專業選擇、高校強調學校錄取分數而忽視專業建設的問題。

高考改革后，考生志愿由“專業（類）+學校”組成。以一個專業（類）加一個學校為投檔單位，凸顯專業優先的理念。這種模式下，1個“專業（類）＋學校”就是一個志愿，例如：歷史學（北京大學）、土木工程（清華大學）等。如果考生選擇了某大學的6個專業，那就需要占用6個志愿。錄取時按專業投檔，直接投到專業上。新的志愿模式使得專業走向前臺，有利于增強學生填報志愿的選擇權，提高學生志愿滿意度；有利于學校錄取到專業志向明確的學生，促進專業人才培養；有利于促進學校提升專業實力，形成專業，推動專業發展。

四是綜合素質評價納入高考錄取，考生評價機制更為科學。

《實施方案》明確提出：“2020年起，建立基于統一高考和高中學業水考試成績、參考綜合素質評價的招生錄取機制。”這就是我們通常講的“兩依據、一參考”。“兩依據”一是依據統一高考成績，統一高考成績由語文、數學、外語三科成績組成；二是依據高中學業水考試成績，高中學業水考試成績由學生自選的3門等級考試科目成績組成。“一參考”是指參考學生綜合素質評價，主要反映學生德智體美全面發展情況，包括學生品德、學業水、身心健康、藝術素養、社會實踐等內容。

綜合素質評價看似是考生高中階段發展情況展示的問題，實際上卻涉及教育的根本要義，就是促進考生的全面發展，尤其是促進創新型人才的發現與培養。長期以來，高中教育的應試傾向越來越嚴重，創新型人才培養難以形成規模效應和常態機制。應試教育的背后是唯分數錄取的理念，一方面束縛了考生的全面發展，另一方面也不利于滿足學校對多樣化人才的選拔需求。這正是此次改革將綜合素質評價納入高考錄取的真正意義，就是要將“唯分數論”錄取變為綜合、全面評價學生素質。自主招生、綜合評價招生等特殊類型招生充分體現了對考生綜合素質的重視和青睞，兩種招生類型均將考生在高中階段的學習、社會實踐等各方面的表現納入重要的考察項目。綜合評價招生依據考生綜合成績錄取，綜合成績有三個組成部分：高考成績+高中學業水考試成績+學校測試成績，改革后高中學業水考試合格考成績只呈現為“合格”與“不合格”兩種方式，那么綜合評價招生將不再依據高中學業水考試成績計算綜合分，而考生的綜合素質評價將會被置于更加重要、突出的位置，甚至在將來的招生錄取中占據一定比例的分值。

五是招生錄取再增新模式，升學立交橋更加通暢。

從20世紀80年代開始，山東省在國家主導下開始試點保送生、自主招生、單獨招生等多種錄取模式，2012年在全國率先實行春季高考，2013年又開展了3+2高職與本科院校、3+4中職與本科院校分段貫通培養招生試點，目前形成了包括夏季統招、春季統招、單考單招、自主招生、貫通培養等多種錄取模式，為“新高考”的多元錄取機制構建奠定了良好的基礎。

多元錄取使高考錄取由競爭激烈的“獨木橋”變為多元選擇的“立交橋”。高考綜合改革實施后，高職高專層次新增了綜合評價招生，優化了高職單招模式；本科層次增加了綜合評價招生。專科綜合評價招生從2018年開始實施，12所省內院校共招收5000人。這種模式以中職學生學業水考試成績或普通高中學業水合格考試成績及職業適應性測試結果作為錄取依據。改革后高職單招的評價體系也將發生變化，學考成績和綜合素質評價信息將納入錄取，同時對高中生組織職業適應性測試。這兩類專科招生類型的實施，進一步拓寬了學生入學渠道，為學生提供了多元化選擇。2016年我省首次推行綜合評價招生試點，山東大學等9所本科高校參與，錄取600余人；2017年新增浙江大學，共錄取700余人，有不少考生因綜合素質測試成績優異而被錄取。另外教育部批準的在山東開展綜合素質評價招生的高校也越來越多，例如中國科學院大學、北京外國語大學、南方科技大學、香港中文大學（深圳）、深圳北理莫斯科大學等等，也越來越受到考生及家長的青睞，這說明綜合素質評價招生是順應社會發展需要的。

二、面對高考錄取機制改革，考生應如何準備

從2017年秋季學期，我省迎來高考改革后的首批高中段學生。這次高考改革賦予了考生很大的自主選擇的權力，如確定選考科目、在更大的范圍內選報志愿等。但選擇的權力和空間越大，考生越需要提前做好準備，以免無所適從。

一是主動學習，正確理解高考改革的內容要義。

高考文理不分科，考試科目、錄取機制等方面的改革，都要求考生具備與之向適應的能力和素質，鼓勵考生對自己的學習和職業生涯做出選擇判斷。考生需要作出的選擇是多方面的，其中包括：高一年級確定等級考試科目；高考成績公布后填報志愿。以前的高考錄取模式中，考生只需提前從藝術、體育、文科、理科等幾項中選定適合自己的招生類型，并不需要提前研究各個高校的錄取要求，也不需要有太清晰的未來職業規劃。高考綜合改革后，考生的選擇更加精準化、多樣化，在考試方面，改革前只有文科、理科兩種選擇，改革后則有20種科目組合，同時這些科目組合與后續的錄取聯系緊密，不同的高校、不同的專業對科目組合的要求也千差萬別。這種情形下，更需要考生深入地學習了解高考改革政策，正確理解改革要義和政策規定，理清未來升學的各種途徑和模式，提前對自身形成較為清晰的認知，根據自己的特點找準成才途徑。