親子教育——親愛的安德烈讀后感(二)

式，肢體語言，比如：表情、眼神、手勢，都在表達著我們自己，而后者跟接我們內心的真實。

有天接到一個高三家長的求助電話，說女兒最因為一次重要的考試成績出乎意料而很難過，情緒很低落，當這個家長只說幾句孩子的情況后就像“機關槍”一樣的語速說，孩子的成績從來沒這么差過，每次多少分多少分都報給我，認為是批改卷子有問題；電話聽筒離我耳朵一尺遠，我仍然能聽見這位媽媽聲嘶力竭的聲音，能感受到她的焦慮和氣憤。我想這樣的感受也一定是孩子的。假如，媽媽想安慰孩子：“別擔心，這次考試不算什么，我們有實力在高考中取得好成績的！”我想媽媽即使這樣對孩子說過，似乎還不如不說。因為這位媽媽掩飾不住的情緒就會傳給孩子，而這樣的情緒就像“蝴蝶效應”一樣在家庭里發生作用。

如果說到教育，不給父母支點招似乎沒有滿足對“權威”的期待，可教無定法，正因為沒有相同的孩子使教育不能像流水線一樣規模加工而只能稱為一門藝術，需要用心對待！同樣的問題、同樣的話語，對不同的孩子、不同的情景，就有不同的反應、不同的結果；如果一定要找出親子教育的定法，我想就只有這一點是不變的：態度——一種接納孩子的態度。

什么是“接納”？“接納”不是“接受”、“屈從”；“接受”或“屈從”有消極、放棄的意味，不再有改變的渴求；接納是從不考慮事情也許或應該成為的樣子，它是事情成為了開始，而不是結束；放棄就像是個死氣沉沉的結局，接納就像是個生機勃勃的開始。