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    課堂大問題讀后感

    更新:2023-09-14 09:59:01 高考升學網
      《課堂大問題》讀后感一
      
      項蕓
      
      如果說課堂是一張琴,那么教師就是那唯一的彈奏者。節奏掌控得好,曲子才能完美動聽,學生才能在傾聽中獲得知識與成長。這個“節奏”,就是“度”的把握。我們研究課堂存在的所有問題,歸根結底,都是一個原因:度沒掌握好--不是用力過猛,就是火候未到。
      
      如:有的課堂開放過度、有的課堂評價濫用失真、有的課堂依然“穿新鞋走老路”、有的課堂“滿堂問”、有的課堂“表面探究,實為講解”……要根本解決這些問題,必須了解高效課堂的真諦,回到原點,一切從學生出發,認真了解課堂問題,高效地解決課堂問題。
      
      讀了呂勤、吳榮華主編的《課堂大問題》一書,反思自己在課堂上的表現,收益頗豐。本書作者以很多教師和自己的課堂實例為例,進行現場偵查,到理性操作,最后解讀拓展,詳細地、多角度地分析任課教師是怎樣從課堂教學教什么、課堂教學怎么教、課堂教學誰做主、細節打造高效課堂四個方面,高效駕馭課堂,奏響一曲曲課堂協奏曲的。
      
      在《一“導”激起千層浪》這一章節中,作者列舉了八個類型的導入案例,它們都有各種各樣的問題,被稱之為“事發現場”。 然后作者進行了“現場偵查”,這些導入設計有的牽強附會,有的枯燥無味,有的脫離學生的生活實際……,最后作者進行“理性操作”,針對案例中出現的問題給出了修正建議,提高了課堂效率。
      
      隨著新課程改革的不斷深入,課堂以嶄新的面貌出現在我們面前。課堂教學過程成為師生互動,生生互動、師生相互碰撞、接納的過程,在這樣的課堂中,思維的流動是多維的、開放的,課堂上隨時可能發生一些事先沒有預料的“意外事故”。作為教師,如何處理這些意外,才不致課堂因這些意外而松散、停滯、混亂,反而因意外而精彩。一個“高效”的課堂,一個“精彩”的課堂,更多來自教師“臨場智慧”的精彩。這種未曾預約的精彩處理,需要我們時不斷反思,不斷提升自己的教學理念,豐富自己的教學方式,積淀智慧。(心得體會 www.qmzswed91.com)在意外事件面前以理智駕馭情感,以機制肯定學生,因勢利導,隨機應變,進而讓智慧隨時迸發“火花”,讓學生充分享受快樂,讓課堂教學始終充滿生機與活力。
      
      提高課堂有效性是教學改革永恒的主題,這需要我們在教育教學實踐中不斷發現問題、思考問題、解決問題。只要我們處處留心,就一定能解決好課堂效率低下的問題,真正實現有效、高效教學。
      
      《課堂大問題》讀后感二
      
      洋浦新都小學 陳峰聯
      
      教學從問題開始,教學問題是低效、高效課堂的試金石。
      
      當今的課堂,存在諸多問題。
      
      如:有的課堂開放過度、有的課堂評價濫用失真、有的課堂依然“穿新鞋走老路”、有的課堂“滿堂問”、有的課堂“表面探究,實為講解”……
      
      要根本解決這些問題,必須了解高效課堂的真諦,回到原點,一切從學生出發,認真了解課堂問題,高效地解決課堂問題。
      
      讀了弋陽一中呂勤、吳榮華主編的《課堂大問題》一書,反思自己在課堂上的表現,收益頗豐。本書作者以很多教師和自己的事發現場(即課堂實例)為例,進行現場偵查,到理性操作,最后解讀拓展,詳細地、多角度地分析任課教師是怎樣從課堂教學教什么、課堂教學怎么教、課堂教學誰做主、細節打造高效課堂四個方面,高效駕馭課堂,奏響一曲曲課堂協奏曲的。
      
      隨著新課程改革的不斷深入,課堂以嶄新的面貌出現在我們面前。課堂教學過程成為師生互動,生生互動、師生相互碰撞、接納的過程,在這樣的課堂中,思維的流動是多維的、開放的,課堂上隨時可能發生一些事先沒有預料的“意外事故”。作為教師,如何處理這些意外,才不致課堂因這些意外而松散、停滯、混亂,反而因意外而精彩。一個“高效”的課堂,一個“精彩”的課堂,更多來自教師“臨場智慧”的精彩。這種未曾預約的精彩處理,需要我們時不斷反思,不斷提升自己的教學理念,豐富自己的教學方式,積淀智慧。在意外事件面前以理智駕馭情感,以機制肯定學生,因勢利導,隨機應變,進而讓智慧隨時迸發“火花”,讓學生充分享受快樂,讓課堂教學始終充滿生機與活力。
      
      我相信:在先進教學理念的引領下,在眾多名師的榜樣示范下,每一個教師,都可以成為解決課堂問題的專家;每一個教師,都可以成為教學的能手;每一個教師,都可以成為藝術家。

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