學生的精神世界讀后感
　　
　　“無論多么寡言、靦腆和庸的學生，在心靈深處都珍藏著為人民利益而英勇獻身的愿望。”我們教師的任務，就是創造良好環境，愛護、培育這種愿望，并使之早日化為行動。這是蘇霍姆林斯基的《學生的精神世界》一書中的一個基本觀點。
　　
　　教師應該怎樣看待學生？這是具有現實意義的嚴肅課題。書中指出，教師不僅應該是學生心理健康的保健醫生，更應成為人際關系的藝術家，讓他們的個性得到充分、和諧的發展。因此，教師就必須研究分析青少年學生的年齡特征和心理特征，入情入理地進行啟發、誘導和轉化工作，使他們生來就有的“一顆能生長出個人愛好和能力的茁壯幼芽的種子”開花、結果。這一切的前提應是，對待他們要象對待公民和同志那樣，了解、尊重他們享受快樂的權利和所應履行的義務。
　　
　　令人遺憾的是，在我們的教師中，還有相當一些人受某些傳統文化價值觀念的影響，維護‘師承“的訓條，無視當代青少年的特點和要求，傷害他們的自尊，抹殺他們的特長，摧殘他們的個性，這就很可能會貽誤他們的將來。諷刺挖苦學生，動輒轟出教室，以”解氣“為目的而向家長告狀，體罰、變相體罰，不乏其例。在教學上，搞疲勞或轟炸戰術，更是大有人在。學生以學習為痛苦，由此造成厭惡學習甚至厭惡生活的心理。凡此種種，至今仍未引起足夠重視。
　　
　　蘇霍姆林斯基主張，讓學生在學校要過上熱烈的沸騰的多彩多姿的精神生活，可我們的調查表明，多數學生認為學校生活是單調枯燥的。這與教師對待學生的態度關系極大。”教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能替代的有益于發展的陽光“。(www.qmzswed91.com)我體會這里所說的”人格“，包括教師的德才學識以及意志、性格、興趣、情感等。教師行為可以使他們產生感應，從而影響他們的全部智力生活和全面發展的進程。
　　
　　因此，讀了此書后我感到，當務之急是端正教師的學生觀、人才觀，提高教師的境界。
　　
　　第一步要倡導教師熱愛學生。學生渴求”理解“，我們就要用理解的態度去對待他們當中存在的一些現象，例如三毛熱、瓊瑤熱、辯論熱和所謂的早戀，學生希望”愛護“，我們就要從愛護方面出發，正確對待他們的弱點，如幼稚、冷熱病、耍小聰明等。只有尊重信任學生，才能取得教育的資格。
　　
　　進一步就是實施”蘇步青效應“。蘇先生認為，不是”名師出高徒“，而是”高徒捧名師“。科學史證明，學生超過自己的老師是一條規律。早在”五四“運動時期，魯迅先生就指出：”只要未遭禁錮的人，誰也喜歡子女比自己更強、更健康、更聰明高尚——更幸福，就是超越了自己，超越了過去。“陶行知的箴言今人譽醉：”教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。“我們完全有理由認為，”不想讓學生超過自己的，就不是好教師“！試想，如青出于藍而不能勝于藍，或不愿意讓”青“勝于”藍“，那我們還有什么指望？
　　
　　教師怎樣使自己具有博大寬容的胸懷呢？讀一讀《學生的精神世界》，或許不無裨益。