網(wǎng)絡(luò)交往——虛擬空間的朋友

　　課題：虛擬空間的朋友

　　設(shè)計意圖：

　　網(wǎng)絡(luò)交往是指交往主體在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生互動，并在交往過程中構(gòu)成一定的社會關(guān)系即網(wǎng)際關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)主體逐漸形成了網(wǎng)絡(luò)群體、虛擬社區(qū)乃至整個網(wǎng)絡(luò)社會。所以，網(wǎng)絡(luò)交往是主體的社會行動在網(wǎng)絡(luò)空間中的延伸。由于網(wǎng)絡(luò)空間的超時空性使網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代化的交際工具具有極大的便利性、時效性、經(jīng)濟性和豐富的信息含量等特質(zhì)，因而網(wǎng)絡(luò)交往正越來越受到更多人的青睞。隨著青少年網(wǎng)民的擴大，網(wǎng)絡(luò)交往范圍也越來越大，層次也將越來越高，內(nèi)容也將越來越豐富，問題也將越來復雜。因此，對青少年學生的網(wǎng)絡(luò)交往行為進行引導是絕對必要的，教育工作者應積極參與監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)交往的行動，是青少年學生的網(wǎng)絡(luò)交往成為學生學校生活的有益補充。

　　教學目標：

　　知識目標：正確區(qū)分網(wǎng)絡(luò)交友的利弊，掌握網(wǎng)絡(luò)交友的原則。

　　技能目標：對網(wǎng)絡(luò)交往形成合力的認識。

　　情感目標：學會在虛擬空間里保護自己。

　　教學難點：

　　網(wǎng)絡(luò)交友原則的適度把握。

　　教學方法：

　　引導、討論、辯證法

　　教學準備：

　　1、了解學生網(wǎng)上交友的情況，并指定學生發(fā)言

　　2、搜集學生的網(wǎng)絡(luò)名字，并制作活動卡片在黑板上展示

　　3、準備獎勵的小禮物

　　教學過程：

　　一、導入

　　在黑板上展示網(wǎng)絡(luò)名字。

　　同學們，看到黑板上這些詞你會想到什么？

　　許多同學知道，這些是網(wǎng)名，而且還有很多是我們班同學的網(wǎng)名。是的，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐步成為我們的生活中必不可少的部分。我們的中學生也在一步步的加入到“交網(wǎng)友”的“網(wǎng)迷”中，我們不可否認網(wǎng)絡(luò)交友的作用，同時也必須看到網(wǎng)絡(luò)交友的負面影響。在這節(jié)課上，我們就來全面的認識網(wǎng)絡(luò)交往。

　　二、活動1：

　　網(wǎng)上網(wǎng)下小故事2則

　　1、少女網(wǎng)蟲為網(wǎng)情所害（反面教材）

　　2、網(wǎng)絡(luò)改變了他的命運（正面教材）

　　讓有網(wǎng)友的同學講一講自己與網(wǎng)友的故事。（提前安排）

　　活動2：

　　聽完了故事，讓我們一起來討論一下課本中提出的問題。

　　你認為網(wǎng)絡(luò)交友利大于弊，還是弊大于利？請把你的回答寫在這張小卡片上，注意字跡要工整，理由盡量以條目列出。

　　接下來，讓我們舉行一個小小的辯論賽。辯論賽的主題就是：網(wǎng)絡(luò)交友，利大于弊還是弊大于利？

　　實施步驟：

　　（1）分組：把學生分成兩大組，支持利大于弊的坐在一起；支持弊大于利的坐在一起。

　　（2）設(shè)定正反方。支持利大于弊的為正方；支持弊大于利的為反方。

　　（3）每方同學自己推選3——5名主要辯手，作為自己一方的代表，做主要發(fā)言，坐在前面。其余同學坐在后面，也可發(fā)言。

　　（4）讓學生把自己小組里的卡片收集起來，作為辯手的論據(jù)和材料。

　　（5）教師充當主持。

　　（6）此活動是整節(jié)課的重點，時間約為30分鐘。

　　（7）辯論結(jié)束時，教師做總結(jié)。

　　（8）最后2分鐘，學生按要求填寫書上的論據(jù)摘要。

　　三、注意事項：

　　（1）辯論之前，教師要告訴學生，在辯論過程中一定要本著尊重、客觀、公正的態(tài)度，對于對方的觀點，并不一定非要全盤否定，自己認同的部分可以大膽的肯定，自己認為不合適的部分，要舉出充足的論據(jù)來反駁。但反駁僅限于觀點本身，不能對對方辯手進行攻擊。

　　（2）辯論賽的目的主要不是為了分出高低勝負，而主要是通過這種形式，使學生在交流中，在的碰撞中，加深對這一問題的認識，把他們原來模糊的認識明朗化。

　　（3）辯論過程中，也可能會出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，這是教師可以啟發(fā)學生換個角度思考。有時學生會過分糾纏于個別細節(jié)。這種情況下，教師可出面做適當?shù)囊龑В�使其重新回到辯論的主題上來。

　　（4）教師要根據(jù)辯論的實際情況總結(jié)。