高三、畢業(yè)班、學(xué)生管理，對高新實驗中學(xué)高三年級主任雷付海來說，以前想想這三個詞都覺得頭疼。“高三是學(xué)生的關(guān)鍵時期，也是老師們壓力最大的時候。管得嚴吧，學(xué)生有抵觸情緒；管得松呢，班級成績就不穩(wěn)定。”

但現(xiàn)在，雷付海每天只需檢查一遍學(xué)生交上來的工作匯報表就可以放心下班，“學(xué)生管理秩序井然，也不用著急上火了。”說起轉(zhuǎn)變的原因，雷付海笑著說：“因為管理權(quán)都‘下放’給了學(xué)生。”

權(quán)力下放 紀律衛(wèi)生自主管理

從檢查衛(wèi)生、班級紀律到監(jiān)督校園禮儀、行為規(guī)范……高新實驗中學(xué)有一支嚴格的學(xué)生自主管理委員會。

以高三年級為例，高三年級自管會由36名學(xué)生組成，每班派出4名學(xué)生代表，分為9個不同的小部門，主要對年級學(xué)生的紀律和衛(wèi)生情況進行督查：早自檢查遲到情況、早餐食堂桌椅擺放、課前演講紀律、課間操跑操隊伍是否整齊、宿舍是否按時打掃、眼保健操是否認真做等等，不同的小部門分管不同的檢查內(nèi)容，細分到全天學(xué)習(xí)生活的不同時段里。

其中，“紀檢部”負責(zé)監(jiān)督各個小組是否按時出勤檢查，是否有打分不公正的情況；自管會各個部門的檢查結(jié)果則由“秘書部”統(tǒng)計，統(tǒng)計好以后交到年級主任手里。

雷付海檢查一遍，沒有問題后把各個班級的成績張貼出來。“一般沒有大問題，需要我修改的可能就只有里面的錯別字了。”雷付海笑著說。

從實行學(xué)生自主管理以來，雷付海明顯感覺到學(xué)生們的集體榮譽感增強了許多，每周流動紅旗究竟花落誰家成了全體學(xué)生最關(guān)注的事情。“各個班都有學(xué)生參與到學(xué)校管理中，大家很明白榮譽有多么來之不易，紀律和衛(wèi)生工作不用老師強調(diào)，學(xué)生們就能自覺做好了。”雷付海說，學(xué)生就像花朵一樣，給點陽光就能燦爛，“只要給學(xué)生一些發(fā)揮主動性的空間，他們就能沿著引導(dǎo)的方向自我教育，表現(xiàn)超乎老師的想象。”

雷付海提到的“自我教育”是高新實驗中學(xué)“三自”教育理念的一個方面，即通過自主學(xué)習(xí)、自我教育、自覺發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展和終身發(fā)展。其中,自主學(xué)習(xí)即通過改革(課堂)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)技能”,使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)方法,形成較強的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；自我教育,自覺發(fā)展,即通過創(chuàng)新學(xué)校課程設(shè)置,形成滿足學(xué)生多樣化需求的多類別、多層次、多項目的課程,為每個學(xué)生提供適合的教育,滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

高新實驗中學(xué)校長高一鳴是“三自”教育理念的提出者，說起提出“三自”教育的初衷，高一鳴的想法很簡單，“人最重要的能力是學(xué)習(xí)力，老師不可能包辦學(xué)生成長的方方面面，除了教授知識，老師更要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、激勵者、促進者、參與者。”

在“三自”教育理念的指導(dǎo)下，高新中學(xué)的管理方針有的放矢，從老師說教學(xué)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理；課堂教學(xué)帶著問題和任務(wù)去設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生通過合作探究去找到問題并解決問題；班級管理重視學(xué)生自主管理的力量，效率得到了極大提高，無論是課前演講、學(xué)校運動會還是校園開放日，校園紀律始終有條不紊。

“放手”課堂 發(fā)揮學(xué)生能動性

作為數(shù)學(xué)老師，李春新深知自己的學(xué)科“不受學(xué)生待見”。“高中數(shù)學(xué)確實枯燥難懂，對于文科生和藝術(shù)生來說尤其如此。”為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)動力，李春新把自己的數(shù)學(xué)課打造成了學(xué)生的“舞臺”。

在李春新的課堂上，學(xué)生是主角。每節(jié)課李春新會通過學(xué)案提前給學(xué)生們布置好任務(wù)和問題，留給學(xué)生課堂上臺講解，講解完畢李春新會對其中的問題進行改正和精講。“一開始，學(xué)生都有畏難情緒，擔(dān)心講不好。但是經(jīng)過不斷嘗試，他們逐漸發(fā)現(xiàn)，講課成了學(xué)習(xí)新知識的有效方式。”李春新說，有的學(xué)生從一開始的語無倫次，到后來井井有條、侃侃而談，儼然一副“小老師”模樣。

課堂上的這種“放手”,激發(fā)了學(xué)生強勁的學(xué)習(xí)動力,自學(xué)能力以及解決問題的能力不斷提高。李春新干脆把班會課也交給學(xué)生來上，每期班會定好主題后就由班干部組織學(xué)生分頭找資料，推選學(xué)生做主持人主持班會流程。在學(xué)生“自導(dǎo)自演”的過程中，李春新常常為學(xué)生“超強的組織能力”和“意氣風(fēng)發(fā)的蓬勃朝氣”驚嘆不已。

“我?guī)н^的一名畢業(yè)生剛?cè)敫咧袝r特別靦腆，經(jīng)過不斷的自我鍛煉、自覺發(fā)展，越來越成熟，在高中時就入了黨，考上大學(xué)后勤工儉學(xué)，依舊活躍在大學(xué)的校園里。”李春新記得那個學(xué)生開朗樂觀的臉龐，那是一種“由內(nèi)煥發(fā)出的向上力量”。

用心陪伴 和學(xué)生一起成長

在高新實驗中學(xué)，班主任的工作從早晨5:50開始。早晨到校以后，郭連軍就要開始檢查學(xué)生自情況、批改作業(yè)，全部作業(yè)要在8點上課前批改完。上完自己的課程，郭連軍還要抽空找最學(xué)習(xí)成績有波動學(xué)生單獨談話、檢查學(xué)生跑操情況、午休情況、下午自情況，放學(xué)后還要監(jiān)督晚自，巡查宿舍紀律等等，一天下來可以說是“腳不沾地”。

“老師不能包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎么引導(dǎo)、如何引導(dǎo)、引導(dǎo)過程中出現(xiàn)問題如何解決，這對我們的老師來說是考驗。”高一鳴說，“三自”教育看似是放手，給予了學(xué)生更多的自主權(quán)和發(fā)揮空間，其實教師身上的壓力一點都沒少，反而更多了。

離開了高壓環(huán)境，如何當(dāng)好引導(dǎo)者成為了擺在老師面前的一道關(guān)卡。

郭連軍給出的回答是：“用心陪伴，有策略更要有愛。”

面對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、成績裹足不前的情形，郭連軍一邊和學(xué)生談話，了解學(xué)生對未來的規(guī)劃和打算，一邊和家長取得聯(lián)系，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)勢，揚長避短，鼓勵學(xué)生用于追求更為高遠的目標；關(guān)注學(xué)生興趣愛好，通過把學(xué)科知識和學(xué)生興趣相結(jié)合，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；量化考核標準，鼓勵學(xué)生先實現(xiàn)小目標，再沖刺更高目標，看到學(xué)生的進步，郭連軍甚至自己掏腰包為學(xué)生買獎品。

“寄宿制學(xué)校的學(xué)生很少能回家，學(xué)校就是他們的家，班主任和同學(xué)就是親人。”郭連軍說，學(xué)生是他累并快樂的牽掛。

和郭連軍一樣，作為班主任，每逢學(xué)生生日，李春新會自掏腰包為學(xué)生買小禮物，課間組織學(xué)生一起唱生日歌；元旦三天，李春新沒休息，陪學(xué)生在學(xué)校復(fù)，備戰(zhàn)1月7日的美術(shù)聯(lián)考。

每天上午，李春新所帶的12班學(xué)生都要喊出“信春哥，考本科”的跑操口號。聽到這個讓人哭笑不得的口號，李春新都會沖同事們笑笑然后繼續(xù)跟著學(xué)生跑操。“其實心里還是很高興的，因為我的心里有學(xué)生，他們的心里也有老師。”李春新笑著說。