職業指導: 讓規劃的概念根植心中

　　大學生就業的難題在國內日益凸顯，并成為社會高度關注的熱點也成為大學教育中最受爭議的焦點。關于大學生個性就業的新聞業不斷在社會中炒作，成為各大媒體爭搶的新聞爆點。我們在爭論與不斷抱怨的同時，也看到國家在行動，政府在努力，鼓勵大學生支教，鼓勵去農村任村官，鼓勵中小企業招聘大中專應屆畢業生……，不斷拓展大學生就業渠道，但是這依然未從根本上解決就業問題，癥結究竟在哪里?筆者從職業規劃的教育與大家一起探討：就業與職業規劃，大學教育中的職業指導。

　　我國現在絕大多數的高等院校均未提供較為完備的職業指導教育，包括國內一流的高校，最多也就是有測評系統。就業指導辦公室基本處于拉拉招聘會，做作學生就業檔案等事宜，職業規劃與教育遠遠未得到普及。當然這與我國現行的教育制度有直接聯系，我們不再深談體制問題。

　　就職業規劃在國內始于上世紀初，清華大學在1916年就有了學生擇業的演講，1923年有了職業指導委員會。1949年后，國家實行統一分配的就業制度，職業指導被取消。直至上世紀80年代后期，職業指導才重新得到重視，這得益于改革開放，得益于不斷發展的就業環境。隨后國家教委(現教育部)、國務院、教育部等部門都頒布一系列關于就業指導、職業教育、職業指導等方面的綱要、方針與政策。2003年12月，時任教育部部長周濟提出就業指導要“四化”，即：全程化、全員化、信息化、專業化，在這之后各高校的就業指導工作力度慢慢加強。

　　從現實的結果而言，學校的單純的就業指導并不能滿足學生的需求，因為大多數高校的就業指導還處在大學后期開開講座，搞搞演講，找名人作報告，做個職業測評等階段，未在實際中讓學生找到自我、認識自我，學生對自己并沒有比較深刻的認識，導致畢業就失業，找到了工作不斷跳槽，抑或上了崗位，但是不夠職業化，被企業炒掉等等。

　　大學教育要走出就業指導的誤區，大學生要說出自己的需要，大學教育者要對自己的教育成果負責，社會要給與足夠的支持，政府要加大監督與職業指導性教育的力度，方可在未來找到就業問題的癥結。

　　大學教育不僅僅要培養研究型人才，更要讓研究型人才社會化、職業化。精英教育的時代已經逐漸淡化，全民教育時代的到來，需要大學給與更多的是如何在未來生存。美國的教育值得我們去吸收其適合我們的地方。大學生出來說自己什么都沒有學到的太多，太多，如何引領其學習到有用的實際知識，讓最有價值的教育資源得到效率的最大發揮。

　　大學職業教育要從大學入學開始，并要成為一門必修的課程，因為一切知識都要服務于社會，而這一切都要建立在個人對自我認識的基礎上。職業規劃深入心中，不斷得到強化，才可引領學生在各種學習與社會活動中，發現自己的方向，獲得對自我核心價值的不斷強化與認定。

　　大學生要抓住一切可以接觸社會的機會。筆者曾經有一篇文章《社會距離決定就業力》中提到大學生的社會實踐更確切地說是個人職業方向的社會化程度與就業力密切相關。講的就是大學期間，如果可以在自己感興趣的職業崗位上得到實踐，取得實際的社會認識，那么在未來的就業中將有絕對的優勢。

　　大學教育者有責任推進大學生的職業化進程，教育要轉化為生產力，必須要轉化為商業性與社會性的載體，而這一切都要在學生實現社會性價值方可得以實現。我們每一位從事大學教育的工作者，都應該成為這一進程的推進者，因為這才是教育的真正意義所在，這才是實現全民素質與富國強民，這才是實現和諧社會的途徑。

　　我們欣慰的看到職業生涯規劃也不斷在各大媒體尤其是網絡媒體得到推廣，也漸漸成為熱點。而難題是我國現在還沒有踏實的研究者，還沒有像經濟領域的約翰-納什，恩道爾這樣的癡迷者去研究職業生涯規劃。我們的職業指導師、職業規劃師也相當缺乏，認證也沒有得到足夠的規范。

　　職業規劃之路雖漫長，但是價值無限。

　　種下職業規劃的種子，就不怕未來是多么的艱難。

　　心中有，用心則可創造奇跡。