責任，讓我們走得更遠！主題班會設(shè)計

　　“責任，讓我們走得更遠！”主題班會設(shè)計 　　一、班會背景： 　　每天，總有學生不交或遲交作業(yè)；每天，值日生偷懶的現(xiàn)象總會發(fā)生在校園的某個角落，每天，總有人在發(fā)現(xiàn)別人違反紀律、亂扔垃圾、抄襲作業(yè)時，不聞不問……面對孩子們責任心的缺失，我們不禁慨嘆：曾幾何時，我們眼里天真的孩子變得喜歡推卸、耍賴、遇事就逃？曾幾何時，我們對世事充滿好奇的孩子變得凡事充耳不聞，對一切麻木不仁？！面對這樣的局面，我們怎么辦？我們只能從小事做起，從平時的教育做起，呼吁我們每一個同學做一個有責任心的人！ 　　二、活動目標： 　　1、讓學生深入理解責任的含義，了解它的作用和影響，以及在上喚醒同學們的責任心。 　　2、通過本次活動，對學生進行"心中有他人"的教育，培養(yǎng)學生在邁向新世紀的征程中，具有一份責任感的意識。 　　三、活動重點： 　　借助實況錄象、調(diào)查問卷、師生互動等多種形式，使學生“知責任、明責任、負責任”！ 　　四、活動準備： 　　1、發(fā)動學生搜集有關(guān)責任的格言、故事。（各組代表準備串詞、練歌） 　　2、拍攝學生平日一些不負責任的現(xiàn)象和平時一些負責任的同學的表現(xiàn) 　　3、準備課件 　　五、活動過程： 　　（一）引入 　　主持人： 　　A：責任心是金。俗話說：“是金子總會發(fā)光的！”一個人有了責任心，他的生命就會閃光。 　　B：責任心是美。當代人都追求美，追求外表的華麗、漂亮，卻忘掉了心靈美，其實心靈美才是真正的美。 　　A：一個人有了責任心，就擁有了至高無上的靈魂。 　　B：一個人有了責任心世界才更精彩、更迷人！ 　　齊：初二（8）班“責任，使我們走得更遠”主題班會現(xiàn)在開始！ 　　（二）重點：知責任、明責任、負責任 　　1、第一篇--知責任 　　①看現(xiàn)場錄象 　　A：到底什么是責任、責任心呢？讓咱們先來看一段剛剛拍攝的錄象……這是班會過程之前，我們有意在門口放幾張紙，檢測了大家的責任心，后來一位同學自覺撿起。（同時向觀摩的老師同學發(fā)放一份調(diào)查問卷） 　　B：大家看完錄象，有何感想呢？你覺得什么是責任？（請2-3人發(fā)言，主持人靈活點評） 　　A：對，責任就是分內(nèi)應做的事，而責任心就是這種自覺地把分內(nèi)的事做好的心態(tài)。我想剛才撿起紙團的那位同學就是一個有責任心的人。 　　B：你有這樣的心態(tài)嗎？大家可以利用手中的調(diào)查問卷自己測一下。 　　②故事分享（展示各小組成果） 　　下面，咱們一起來分享一下昨天我們各小組收集有關(guān)責任的名言和故事。 　　（課件名言填空：天下興亡，匹夫有責。--顧炎武 　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。--范仲淹《岳陽樓記》……） 　　A：“天下興亡，匹夫有責”，這種強烈的責任和道德意識，這種真誠、積極的人生態(tài)度，是中華民族生生不息的民族魂。 　　B：讓我們來共同回顧歷史，由各小組推舉出1919年至2008年間最令我們自豪的人物。有請第一小組代表：（就地起立說） 　　（場下a：曾經(jīng)有一位國際友人，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，不遠萬里，救死扶傷，來到中國，把他的偉大的生命獻給了中國人民。可他卻說：這是職責所在！“職責”這個詞在他的心中，已經(jīng)變得如誓言一樣高貴而神圣。--這個人就是？） 　　A：一部中華史就是一部以責任為最強音，以愛國為主旋律的雄壯樂章。 　　B：是誰，帶領(lǐng)中國人民推翻封建舊制度，結(jié)束那屈辱的年代？ 　　A：是誰，高舉三民主義大旗，開辟？ 　　B：下面，讓我們一起隨著第2小組的步伐，共同緬懷這位中國革命的先驅(qū)。 　　（場下b：“忘記歷史，就意味著背叛”，我們要永遠記住那個屈辱的時代，永遠記得血色歲月中的錚錚鐵骨，那位“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅。魯迅先生，他對于中國人民的貢獻不僅是那些白紙黑字，他給了當時的人們以覺醒的勇氣，留下了對國民性的深深的思考。他的文字不僅推動了中國文學事業(yè)的繁榮與發(fā)展，更激起了每個中國人對國家對自身的深刻反省。我們忘不了魯迅！忘不了那個時刻以國家興亡為己任的鋼筆戰(zhàn)士！）小組合唱歌曲《忘不了》幾句 　　A：謝謝大家的精彩發(fā)言！ 　　06年財經(jīng)頻道對世界前一百名企業(yè)的負責人采訪，問他們是不是都喜歡自己現(xiàn)在的職業(yè)，結(jié)果68%的人竟然不喜歡，然而到底是什么原因讓他們居然把不喜歡的事做得這么好這么成功？！在采訪時，她揭開了謎底：“……是責任讓我們走得更遠、更成功！” 　　B：一幅幅震撼人心的畫面，激起我們心中的波瀾。 　　A：一句句意味深長的話語，叩動我們心靈的琴弦。 　　B：歷史上許多偉人用他們的行動告訴了我們他們肩上的責任是什么，而我們呢？我們的責任是什么？ 　　2、第二篇--明責任 　　首先，大家一起來玩一個游戲，在你的一生中，與你有著直接血緣關(guān)系的最親的四個。這樣：爸爸、媽媽、我、愛人（妻子、丈夫）、孩子。假如有一天你們一家五口人劃船去海上旅游，突然船被一礁石撞破了，水開始往船里灌。船體在漸漸下沉，為了減輕船的載重，這時必須有一個要做出犧牲。第一下跳下水的，你選擇誰？ 　　（讓學生開始做出選擇，主持人強調(diào)，一定要選） 　　大多數(shù)同學都選擇了自己。（分析：好，大多數(shù)同學選擇了自己，你們選擇自己，是因為愛，因為愛，你們將生的希望留給了自己至親的人。但想一下，你真得那么痛快笑著跳入海中嗎？你這一跳意味著，從此你將與你的爸爸、媽媽、愛人、孩子從此陰陽相隔，從此再也不能相見！你死了，最痛的是誰？最最愛你的父母，從此他們沒有了希望與依靠，而且白發(fā)人送黑發(fā)人的撕心裂肺的痛，將伴隨他們的活著的每一天！那你的妻子（丈夫）呢，孩子呢？你的妻子（丈夫）將失去丈夫（妻子），你的孩子將失去爸爸（媽媽），他以后怎么辦？） 　　好，現(xiàn)在船仍在緩緩下沉，這時還得一個人跳下去，那你選擇誰？這時學生開始不忍心做出選擇了，但要提醒他們，必須做出選擇，有人作出了犧牲，也有就人有生的希望。這時大多數(shù)同學選擇了妻子（丈夫）。（分析：好，我這個問題也曾經(jīng)問過一個同事，他當時是這樣說的，我自己先跳下去了，還管別人做什么？那我們首先來分析這種心態(tài)。其實我們說，第一個做出犧牲，是因為愛，將生的希望留言所愛的每一個人，自己選擇死亡。但如果有這樣的心態(tài)，則說明了什么？那我說，這就是逃避，是一種不負責任的行為！其實這就是有些人的自殺心理！請同學們分析一下，一個人在選擇跳海的那一剎那可能會有恐懼，死亡的恐懼，但他咬牙一跳，他死了，什么也不用管了，但他卻把痛苦留給了誰？你死了，爸爸媽媽怎么辦？他們病了，誰來養(yǎng)他們？你死了妻子怎么辦？誰來照顧？你死了，孩子怎么辦？誰來培養(yǎng)他成才？―――通過這樣的引導，學生慢慢去體味生離死別的痛苦。誰都不想死，但死亡在逼近，為了生，就得作出犧牲，我看到大多數(shù)同學都選擇妻子，好，你們現(xiàn)在夫妻兩個人都沒有了，作為家庭的中間力量，你們走了，留下的是，孤苦無助的年幼的孩子，還有年老體弱的父母，他們以后的路怎么辦？） 　　A：船仍在下沉，5人至親的人已經(jīng)離去了兩個，現(xiàn)在還要有一個做出犧牲，請你繼續(xù)做出選擇…… 　　B：船上只能容納一個人，你會把這個唯一生存的機會最后讓給誰？ 　　A：其實，無論選擇誰都是痛苦的，這就是生活的本質(zhì)！作為兒子，要贍養(yǎng)老人；作為丈夫，要呵護家庭，照顧愛人；作為爸爸，要撫養(yǎng)教育孩子。--我們因愛而生，為責任而活。 　　B：同學們，想一想，在現(xiàn)實生活中我們都扮演了哪些角色？沒一種角色應該擔負怎樣的責任？ 　　（場下答：在家，我們作為子女；在學校，我們是學生；在社會上，我們是中國公民！討論：①兒女的責任②學生的責任③中國公民的責任） 　　主持人總結(jié)：經(jīng)過討論，大家都明確了我們身上的責任，而這些責任我們該不該負呢？而平日里我們又是怎么做的呢？ 　　3、第三篇--負責任 　　①列舉咱班有時一些同學不負責任的現(xiàn)象 　　②負責任的光榮榜 　　③做一個小游戲（四分組：一個搏，另一個受罰……） 　　游戲后采訪參與者 　　提問：（①）活動中你埋怨過你的隊友輸了，你被罰嗎？ 　　（②）你想過你們要一起擔負責任，求得共同勝利嗎？ 　　主持人總結(jié)：通過游戲，我們都感受到了別人的責任讓你來負的滋味，也感受到一個集體的成敗需要大家齊心協(xié)力共同負責，只有大海不干，小河才有流水！ 　　讓我們一起來宣誓，做一個負責任的人！ 　　（全班起立！主持人帶領(lǐng)宣誓！） 　　（三）班主任總結(jié) 　　…… 　　主持人宣布班會到此結(jié)束。 　　六、班會后的反思： 　　優(yōu)： 　　1、其實，班會不僅僅是教育學生的一種良好形式，而且也是培養(yǎng)學生、展示學生的一個良好平臺，我們利用這次班會培養(yǎng)了一個新的男主持。 　　2、收集的資料、錄象、照片都來至于學生自身生活，有切實的教育意義。 　　缺： 　　1、調(diào)查問卷中應設(shè)計些更切合學生實際的問題，“船的故事”再換一個學生更能感受的角色。 　　2、班會準備不夠充分，在同學發(fā)表完自身看法時，主持人點評不到位。負責播放幻燈片的同學對幻燈片不熟悉，配合得不夠默契。 　　3、宣誓后，若能布置一項作業(yè)，幫助學生反思是否不負責任的事也曾在自己身上發(fā)生過。比如，讓學生寫一寫：現(xiàn)在最想對誰說“對不起”。