怎樣寫學(xué)生評語

寫在前面的話——學(xué)生操行評語反映的是學(xué)生在校的客觀真實(shí)表現(xiàn)，寫好學(xué)生評語對學(xué)生的教育工作起著不容忽視的重要的作用。本文《怎樣寫學(xué)生評語？》從客觀性、具體性、鼓勵性、親切性、含蓄性、精美性等六個方面闡明了寫好評語的方法和意義強(qiáng)化對寫好學(xué)生操行評語的認(rèn)識。
因此，寫好學(xué)生評語需要從以下幾方面入手：

一、以客觀公正為標(biāo)尺勾畫出學(xué)生真實(shí)的人格

操行評語反映的是學(xué)生一學(xué)期來學(xué)校教育的客觀真實(shí)表現(xiàn)，雖然只有短短的幾句話，但對學(xué)生的影響卻是不可低估的，這種影響有時甚至是一生的。具備了客觀性，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處心悅誠服地接受老師的教育指導(dǎo)，才能讓學(xué)校、家庭了解學(xué)生在校的真實(shí)表現(xiàn)，從而有效地配合教育學(xué)生，也才能為今后的社會用人單位找到錄用人才的參考依據(jù)。客觀的評定能產(chǎn)生積極的效果，不客觀的評定則會帶來工作的被動，客觀性是班主任評語的基礎(chǔ)。

要做到客觀性，須從兩方面入手。

第一、要善于觀察了解學(xué)生，掌握學(xué)生時表現(xiàn)的第一手資料。

“巧婦難為無米之炊” ，如同寫作一樣，積累、收集學(xué)生的個人素材，掌握學(xué)生日常表現(xiàn)的第一手資料是寫好評語的重要前提。要做到這一點(diǎn)，就要求班主任時工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，應(yīng)深入到學(xué)生的日常生活和心靈深處去。要常下班，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，多和學(xué)生一起參加各種文體活動，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生喜歡接你，把他們最真實(shí)的一面展現(xiàn)給你，從而通過學(xué)生的所言、所行、所想來了解其內(nèi)心世界。

另外，要多與學(xué)生談心。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡參加集體活動，時將自己“包裝”得比較嚴(yán)實(shí)，自己的苦樂不愿與人訴說。對這樣的學(xué)生，班主任絕不可忽視他們的存在，而應(yīng)主動出擊，多找他們談心，以真摯的情懷換取他們向老師吐露心聲。

再有，班主任還應(yīng)多向班干和其它課任教師了解學(xué)生的情況，并具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以便全面、準(zhǔn)確地評價每一個學(xué)生。

第二、要公正、真實(shí)地評價學(xué)生。

班主任對學(xué)生的操行評定必須做到公正客觀、真實(shí)準(zhǔn)確，要恰如其人、恰如其分。既要總結(jié)成績，肯定學(xué)生的進(jìn)步，又要恰當(dāng)?shù)刂赋鋈秉c(diǎn)和不足；既肯定成績又不渲染成績，既指出不足，又不夸大不足；既要避免隱惡揚(yáng)善，又要避免以偏概全。

班主任尤其應(yīng)注意不能以個人好惡、親疏遠(yuǎn)為評判學(xué)生的依據(jù)。不能對時印象好的學(xué)生就大力贊揚(yáng)，言過其實(shí)，也不能對后進(jìn)生就倍加責(zé)難、歧視貶低。這樣做既不利于優(yōu)秀生繼續(xù)進(jìn)步和提高，同時也會引起后進(jìn)生的逆反心理而給今后的管理帶來不利。

我對一個曾兩次有考試作弊傾向而時工作又干得不錯的班干是這樣寫評語的——

你的勤勞盡職是我看好的優(yōu)秀班干所應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)，把后勤工作交給你我一直很放心。其實(shí)你有很強(qiáng)的自尊心，這從你在學(xué)習(xí)上不甘人后努力使自己成為一個像樣的好班干的積極表現(xiàn)上就能看出，可惜有兩次你采用了過于“激進(jìn)”的做法，事后你表現(xiàn)出的懊悔實(shí)際上再次說明你的本質(zhì)是很好的，老師仍然對你是很信任的。去掉些微瑕疵，你將更完美。記住，老師看人一直以“德”為準(zhǔn)且不記前嫌。

另外還應(yīng)注意，從時間上，要盡量反映學(xué)生一學(xué)期在德、智、體方面的綜合表現(xiàn)，而不要“先入為主”或“舍遠(yuǎn)求”；從空間上，要盡可能地反映學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外多方面情況，而不要以點(diǎn)代面。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)整體性的同時，更應(yīng)突出重點(diǎn)、分清主次，畢竟評語本上只有方寸之地。

二、以鼓勵表揚(yáng)為引線點(diǎn)燃起學(xué)生希望的火花

“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功勉成大器。”這是小學(xué)教師給茅盾的作文評語。其時“小子”才十二三歲，教師的評語似乎有點(diǎn)言過其實(shí)了。但是，誰又能否認(rèn)，正是教師那鼓勵得激奮人心的評語，很大程度上促使少年茅盾成長為后來的一代文豪。