同課異構教研心得體會

　　【篇一】

　　上周一參加了在xx中學舉行的“同課異構”的教研活動。活動期間我們觀摩了來自不同學校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學，并聽取了有關專家的精彩點評。這次活動形式新穎授課教師各顯風采各具給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。

　　一、“同課異構” 為集體研討提供很好的研究臺。

　　《學記》說“同學而無友，則孤陋而寡聞”，沒有同伴的互助支持，教師個人將限于孤立。這次活動促進了中學語文課堂的優(yōu)勢互補，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進步，由獨自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會戰(zhàn)。一位名人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果。你有一種，我有一種，交換后每人有兩種。”“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長，提高教育教學水與教學效果。“同課異構”創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，調(diào)動了廣大教師的主觀能動性，真正促進了校本教研的深入發(fā)展。

　　二、“同課異構課”更有可比性，更容易暴露缺點彰顯優(yōu)點。

　　與一般的課相比，同課異構課講的是同一教學內(nèi)容，所以更有可比性。在教學反思的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的跟自身個性化的東西，他們面對同一教學內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節(jié)的設計、問題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點，教師自身的教學風格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的智慧火花。又因為每位老師都有其他四位教師在與他進行比較，也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。

　　人們常說文無定法其實教也是沒有定規(guī)的。五位教師用他們各具風格的授課模式為我樹立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動，讓我能夠更快成長。

　　【篇二】

　　在市教學研究室領導的帶領組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學，xx區(qū)xx中學，xx中區(qū)西xx中學，xx市xx中學五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構”活動，拉開了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。

　　此次活動首先進行了語文，物理兩學科的課堂教學觀摩。五所聯(lián)盟學校大膽創(chuàng)新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開眼界。

　　(一)教學設計以生為本。

　　1、在學案設計中，注意梯度，分層練，注重學習方法的指導與學習態(tài)度的鼓勵。如刑老師在課前的預學案中，每一個環(huán)節(jié)都是精心的設計導入語。使學生耳目一新的積極地深入文本。學案的設計簡單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學生的預中都能學會，而方法的滲透是很必要的，即使學生學不會，最起碼他能夠通過半張學案，體會到本節(jié)的重點知識和學習的方法。

　　2、在學習活動中注重學生的主觀體驗。聽了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學生自由想象根據(jù)自己對草原的形象描繪，激發(fā)學生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎上，更深入的讓學生展示---板演，講解，分析，充分讓學生個體、合作體的主觀體驗。

　　(二)彰顯課改效果

　　1、注重培養(yǎng)學生的多種能力，能創(chuàng)造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。

　　2、激發(fā)學生的學習興趣，學生能夠積極參與學習活動，課堂上思維活躍，主動自主學習，合作探究。

　　3、專家點評一語中的，態(tài)度明確，思路清晰。對以后的課堂教學，學科教學指導性強。

　　4、各位教師的反饋，提問針對性，目的性強，充分體現(xiàn)教師課改的熱情和迫切要求，同時也表現(xiàn)了教師追求個人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。

　　5、為學科教學注入新的血液，為教師，學生成長，發(fā)展提供更廣闊的臺。

　　總之，此次活動的舉辦是好的，是領先的，與時俱進的，應該繼續(xù)下去，在不斷的探索，創(chuàng)新中組建完善，相信我們的明天會更好。不當之處，敬請批評指正。