素質的領導干部隊伍。在骨干教師培養的過程中，學校堅持開展民主推薦，通過輪崗、掛職鍛煉等各種方式，加快中青年教師的培養工作，打造專業、成熟、能干的教師隊伍。特別是“聚焦課堂、課題引領、專業成長”的“雙名工程”，“青年教師沙龍”——圍繞師德、教學、科研等主題，邀請相關學科的青年教師共同探討困惑，尋求方法，相互激勵，并邀請高級和特級教師們前來和青年教師座談，分享經驗——等活動，對骨干教師的培養更是碩果累累。

　　3、其它培訓。在教師培訓中，附中將專業教師分為“成熟教師”、“發展中教師”、“青年教師”三個群體，在整體提升、互助互動提升的前提下進行針對性培養(提升)。對成熟型的教師，學校致力于尋求機遇、幫助他們總結、展示自己的教學經驗和教學成果，通過送出去、出版著作等方式擴大他們的社會影響，協助他們在形成風格、形成理論體系的基礎上引領本校教師進步;對于發展中教師，學校主要任務是推動他們形成、走向成熟。學校聘請有關專家總結他們的教育教學理念與方法上的得失，規劃他們教育教學前景，為他們搭建各種展示交流的臺，激勵和推動他們盡早盡快地走進成熟教師的行列;對于青年教師，學校有更為細致地打造培養計劃，以“優秀教師”“優秀班主任”為職業目標，每兩周一次的培訓活動、每學期一次的外出考察交流、每年度一次的調查研究、論文比賽和教學獎賽，與其他的校本培訓活動一起組成培訓課程的基本格局。在格局內部，則是基本功、教學理論、校園文化、課堂意識等分項培訓。其中的“附中教師論壇”是附中校本培訓工作的。論壇鼓勵學校特級教師和優秀教師走上講臺，闡述教學理念，分享教學經驗。通過教師論壇把學校優秀的教師資源、嚴謹的教學傳統、獨特的人文氛圍輻射和傳遞，讓優秀教師和魅力輻射、感染、鼓舞全體教職工，使學校的傳統和精神在每位一線工作的教師身上得到延續。

　　這次掛職工作，既是我學習的過程，也是回顧、反思與整理自身教育教學理念的契機，盡管校際差異很大，但附中在教育教學管理及教學實踐中的先進經驗和方法，必將對我今后做好學校管理工作和教育教學工作產生深遠的影響。