“我花了半年時間，和班子溝通，和老師討論，和家長交流，征求專家意見，最終達成共識，我們的改革就是要解決基礎教育三大頑疾，即兒童體質較差、情商較低、思維能力較弱。這三大問題就好比金字塔，體質是塔基，情商是塔腰，思維能力是塔尖，塔基、塔腰、塔尖任何一部分出問題，這個人都不可能成長為合格的建設者和接班人。問題倒逼改革，讓每個孩子‘身體好、情商高、學習能力強’就成為我們努力的目標。”康永邦說，自己現在所有的努力，就是讓一批批成華教育人的教育夢一步步落地。

“這樣弱不禁風的孩子，學習能力何來？持續發展何憑？能靠他們撐起民族的脊梁嗎？”當在開學典禮上看到那20幾個孩子體力不支時，康永邦就向全體行政提出：要拯救孩子的健康，必須從具有導向作用的評價機制入手，將其納入教師的績效考核。而且要把兒童健康作為評價學校教育質量的第一標準！

于是，“第一標準”的改革開始了：將學生是否“長得高、立得穩、跑得快、坐得住、看得遠、想得通、處得好”納入教師績效考核的第一項；成立師生體質健康工作室，負責對全校師生體質情況實時監控；全員喝開水、全員吃水果；學生人手一只乒乓球拍，一根跳繩，四個校區73畝地里的墻角下、大樹下、花壇旁，到處都精巧有序地安放著乒乓球臺，現今已達419張。《人民日報》記者許立群曾驚嘆“這是一個奇跡，簡直可以申報吉尼斯世界記錄了！”

改革中，不同觀點碰撞得火花四濺：贊成的、抨擊的、質疑的、擔心的，有些家長認為運動時間長了，耽誤孩子學習，夏天怕孩子曬黑了，冬天怕孩子吹病了，運動強度稍大又怕孩子累了，康永邦堅持著，這份堅持也換來了這樣一份數據：以2017年畢業班學生為例，全校十個畢業班學生均身高155.12cm，其中最高的班均身高達到157.22厘米。全校小眼鏡、小胖墩學生很少。

數字是枯燥的，但它卻有力地證明，康永邦的健康教育夢開始實現了。

家長資格證考試答辯

一張“家長資格證” 把家長真正請進了學校

要實現教育夢，離不開“家校共育”。

康永邦曾對全校家長說：“有多少家教缺失的家庭，就有多少問題學生。教育與自我教育，學習與自我學習是每個現代人一生的必修課程。”

迄今為止，電子科大附小已經建立起家校共育10余項制度。其中，“家長資格證考試制度”2010年還被一位人大代表寫入提交全國人大會議的建議案中。

什么是“家長資格證考試制度”？按照電子科大附小的試行計劃，學校把家長按年級和班級分班，學校安排固定時間組織家長集中學習。每學年學校請一批各領域的專家對家長進行培訓，內容涉及兒童教育心理學、生理健康、家庭教育、行為慣等多個方面。

經過一學年學習后，學校組織家長參加“家長資格證考試”。家長參加培訓的次數、筆試成績、面試表現都將列入考核成績當中。綜合成績達到60分，才能拿資格證。

而不合格的家長，學校還要再組織學習和補考。已經獲得證書的家長也不代表就解脫了，他們仍然要定期上課，每學年還要進行年審。

實施“家長資格證考試制度”以來，發生了很多故事。有一位電子科大老教授，曾經參加家長培訓的筆記給康永邦看，他說，你講的那些家教觀我記下了，我要說給我的博士生聽，對他們有用。特別是你指出的家庭教育的問題“物質滿足多、精神給予少、成績關心多、心理指導少”很有現實意義。掂量著沉沉的筆記本，老教授樸拙剛勁的字跡讓康永邦的眼眶濕潤了。

一張小小的“資格證”，把家長真正請進了學校，家校共育的夢想開始著陸。

“促進每個孩子的健康成長，最終還是要落實到課程上。”由此，繼走班制改革后，康永邦又拉開了“新學堂”改革的又一帷幕??構建成長課堂！隨著學校的辦學規模不斷擴大，在康永邦的帶領下，電子科大附小的十三項改革不斷走向縱深：師生人人當干部、師生養生保健、以學生人人有獎狀為突破口的評價改革、一年級、六年級和二至五年級分校區辦學、學生座位輪換、教師2?4年輪崗走班……

幾年來，電子科大附小以扎實的課程改革和豐富的綜合性活動課程享譽業內外。然而，康永邦并不止步。他認為，進入的附小，唯有不斷深化改革，才能把這樣一所小學校變成更大氣、有大為的大學校。康永邦說，大氣體現在格局上，它不唯分數，更關注生命成長；不只關注學生成長，也關注教師、家長成長。大為，就是不僅要把本校建設成與985大學相稱的小學，還要為更多的學校探索素質教育提供實踐范例，讓更多的孩子受益。

“讓每個孩子健康成長，讓每個教師和諧成長，讓每個家長幸福成長。”這是電子科大附小的辦學目標。站在生機充盈的校園里，康永邦一字一句地說：“實現教育夢，需要智慧，需要創新，更需要落地的策略和務實的作風。”他的身邊，孩子們奔跑、跳躍，晶瑩的汗珠，飄動的紅領巾，構成一幅最美的畫面。