陳茗老師的課生動有趣，課堂氣氛活躍。

“今天我們就要去加拿大了，你們知道加拿大的冬天是怎樣的嗎？”“大家猜一猜丑小鴨準備要去哪兒？”……在培英小學(xué)陳茗老師的英語課堂上，總是充滿趣味與活力。多年來，陳老師憑借特點鮮明的教學(xué)風格，嶄露頭角：2017年11月，在江門市小學(xué)英語教師閱讀優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎第一名；2017年6月，兩篇論文《論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合》和《自然拼讀法在小學(xué)英語低中年級教學(xué)中的運用》在第十一屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會中獲全國一等獎；12月，在蓬江區(qū)小學(xué)英語教師骨干班閱讀課比賽中獲一等獎第一名……陳老師坦言，自己的教學(xué)能力在不斷錘煉中成長，而這些進步，與學(xué)生的相互作用和背后學(xué)校強大的團隊是密不可分的。

激發(fā)興趣 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要運用不同的方法。在陳茗老師看來，針對不同年級的學(xué)生，需要采取不同的教學(xué)方式。

現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語一般從三年級開始，根據(jù)年級分段，三、四年級屬于中年級，五、六年級屬于高年級。“相較于其他學(xué)科，英語科缺乏語言環(huán)境和氛圍。”陳老師說。面對中年級的學(xué)生，陳老師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。基于此，陳老師在中年級的英語教學(xué)中使用了故事教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有趣的情景。如在教授地點名詞的教學(xué)過程中，陳老師引入了《丑小鴨》這一故事情景，一開始通過一段小視頻使學(xué)生感受丑小鴨的喜怒哀樂，令他們快速融入課堂角色，然后讓學(xué)生跟隨丑小鴨的行蹤學(xué)習(xí)課文的地點名詞，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加真實、有趣。

小學(xué)高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，上課時間也有限，于是陳老師確立了“40分鐘要質(zhì)量”的教學(xué)目標，在課堂上精講精練，提高教學(xué)效率。同時，陳老師還表示，部分學(xué)生在課堂上難免會出現(xiàn)走神、思維跳躍的情況，“面對這種情況，我嘗試改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不再以老師講授為主，而是師生共同參與課堂教學(xué)，使課堂變得開放活躍。這樣一來，學(xué)生的投入度提高了不少。”

亦莊亦諧與學(xué)生打成一片

在與學(xué)生的相處過程中，陳老師直言，她有“兩幅面孔”。在講禮貌、待人接物等大方向上，陳老師始終秉承著高標準、嚴要求。一個班上總會有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生違反課堂紀律，陳老師則有妙招：“學(xué)生很喜歡聽故事，我就順勢提出，如果這節(jié)課表現(xiàn)好，就有聽故事的機會，結(jié)果他們都變乖了，上課的效率提升了不少。”

校園安全教育關(guān)乎青少年的生命安全和健康成長，陳老師把安全教育融入到上課的內(nèi)容當中，“比如在一些關(guān)于旅游活動的課程上，我會教導(dǎo)學(xué)生外出要跟家長報備、在外要提高防范意識等，這樣比單純的說教更容易讓學(xué)生接受。”

講臺上嚴肅認真的陳老師，私下卻是學(xué)生們的“大姐姐”，風趣可愛，而學(xué)生們的暖心舉動，也讓陳老師頗為感動。數(shù)天前是陳老師的生日，那天的學(xué)生顯得格外躁動，幾個學(xué)生在教室外東張西望，好像在等著誰。不料，班上的幾位學(xué)生來到辦公室找到陳老師，讓她趕緊到教室看看，陳老師當時還以為班上發(fā)生了什么事，就急急忙忙趕過去。一到教室，只見學(xué)生全體起立，齊唱生日歌，黑板上更寫滿了各種祝福語。回想起這一幕，陳老師就忍不住嘴角上揚。

潛心鉆研與學(xué)生共同進步

前不久，陳老師獲得江門市小學(xué)英語教師閱讀優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎第一名。陳老師坦言，榮譽的取得與背后優(yōu)秀的英語團隊的努力是密不可分的。據(jù)了解，培英小學(xué)英語科組的教研以“4-20”模式進行。所謂“4-20”模式，就是20分鐘用于集體觀摩錄制好的微課，20分鐘讓各位老師各抒己見，以求更好地突破教學(xué)難點，20分鐘讓每個年級和備課組進行每周教學(xué)反饋和總結(jié)，這種模式的推行，使陳老師的備課能力得以提高。

為了這次比賽，陳老師和團隊前后準備了兩個多月，比賽所累積的經(jīng)驗是陳老師最寶貴的財富，促使她把所得經(jīng)驗運用到日常的教學(xué)當中，英語閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握字面意思，更要帶領(lǐng)他們理解深層次的問題。對此，陳老師表示：“授人以魚不如授人以漁，教學(xué)中最重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如我們在做A閱讀，還要讓他們把做A閱讀的方法運用到B、C、D閱讀上。”

作為一名青年教師，陳老師坦言，學(xué)習(xí)是無止境的，“在教學(xué)中，我?guī)椭�了學(xué)生，學(xué)生同樣幫助了我，我是與學(xué)生共同成長的。”在課堂上進行游戲環(huán)節(jié)時，陳老師密切留意著學(xué)生的反應(yīng)，以便及時調(diào)整游戲設(shè)計，而在批改試卷和作業(yè)的過程中，陳老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對某些知識掌握不足，就會及時反思教學(xué)方法。

2017年，陳老師加入了呂毅玲名師工作室，這給了她一個更寬廣的舞臺，通過學(xué)習(xí)名師風范，不斷提高自己的教育理論水和教學(xué)實踐能力。陳老師曾經(jīng)到香港、廣州、河源、惠州等地聽課交流，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式，也曾到香港、開上交流課，獲得一致好評。

陳老師堅信，在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學(xué)生。所以她在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中積累，在積累中成長，努力做一名有抱負、勤實踐、肯鉆研、明、勇攀登的優(yōu)秀專業(yè)教師，為江門教育的燦爛明天添磚加瓦。