百年建校史 作引領學校發展

樓梓莊小學始建于1917年，是一所有著百年歷史的普通小學。自1931年起，學校共有六位經過正式任命的校長，這六位處在不同時代、不同學校基礎下的校長結合當時的教育形勢，秉持著自身對教育的理解，為學校進行了合理定位，使學校不斷發展壯大。從1931年沈兆霖校長的“培養德才兼備的有用人才”到1996年張德利校長的“夯實基礎，為孩子打造一生都值得回憶的小學教育”。不同時代的不同辦學理念，使學校逐漸認識到要從注重培養對社會有用的人到開始關注學生自身成長、關注學生個體生命發展。

樓梓莊小學校長李福介紹學校作教育情況

樓梓莊小學學生之間互相推薦圖書

樓梓莊小學校本劇片段演出展示

樓梓莊小學每節課都會安排20分鐘日記賞析

據樓梓莊小學李福校長介紹，2012年至今，學校在前階段發展的基礎上，多次召開研討會，廣泛征集教師、學生、家長、社區的意見和建議，對學校原有辦學愿景和辦學理念進行了發展與提煉。在梳理重構的過程中，逐漸達成教育共識，使每一位教職員工圍繞立德樹人、培養身心健康的學生開展工作。最終確立了“作教育”的發展目標，提出“激活生命 人生從作起步”的辦學理念。

以作為始 激活校園每個生命

文化的浸潤、理念的落地，要通過腳踏實地的實踐，課程就是理念落地的載體。在李福校長看來，語言使人區別于動物，言語表達是生命的本能，而怎么寫即為作，它并不只是一種工具，而是生命的確證，通過作的過程有助于激活每一個孩子的生命。而樓梓莊小學習作課程文化正是倡導“還原生活的真實，傳遞幸福的情感，讓作與生命同行”。這種理念真正體現了以學生為主體的新課程理念：知識并不是生命成長的主旋律，讓生命原本的潛能得以發展才最重要。樓梓莊小學的師生們正在通過作課程文化挖掘孩子們最本真的天賦。

樓梓莊小學課間操展示

樓梓莊小學武術課程展示

李福校長認為，“作并不只是語文課程中的一個內容，而是統領學校課程建設的基本理念和方式。”在走訪中我們不難發現，在樓梓莊小學的課堂，無論學習的內容是語文、數學、外語還是科學、藝術、體育，老師們都努力在課堂教學中滲透這種理念，鼓勵學生真實地表達自我，用手中的筆書寫自己的生活和體驗;老師們也時刻反思自己是否對學生的真實表達給予了真正的欣賞，在和學生的相處中，是否有不符合作教育理念的地方。

樓梓莊小學弓箭課程展示

隨著教育綜合改革的逐漸深化，樓梓莊小學也對已有的課程進行了優化改革。用李福校長的話講，只有打通各個環節，真正聚焦學生的發展，有效地促進教育?課程?教學?管理這個鏈條一體化建設，才是學校課程建設的目標。為此，學校以作課程“還原生活的真實、傳遞幸福的情感，讓作與生命同行”這三個層面的基本的理念追求貫穿整個學校教育的始終。在課程建設上面著力構建了“全員-全程-全科”整體持續推進的作課程體系，共分為“閱讀與表達”“思維與探究”“品格與生活”“體育與健康”及“藝術與審美”五大模塊。至此，學校課程建設不再碎片化、散點化，而是體系化、序列化，同時也體現出課程建設的根本在于整體育人，而不是單就某學科、某領域做文章，突出貫穿全局、全員、全程、全科實現育人目標。

作課程文化 綻放生命精彩

據了解，樓梓莊小學的學生每天都會寫日記，這已經成為了學生們的慣。而老師們也會通過日記和每位學生進行對話。而且這不僅僅是語文老師的工作，而是學校所有學科的老師全部參與其中。此外，學校通過課程改革，設立了日記賞析時段，每天20分鐘進行日記賞析。用該校白婧老師的話講，在這20分鐘的賞析過程中，師生間、生生間是心與心的溝通，真正為孩子們營造了一個充滿真實、寬容和感恩的學習環境。在這一氛圍中，她可以發現每一個孩子生命的跳動。說到這里，白婧提到了轉學到她年級學生的一件事。據介紹，一年前，她的年級轉來一位因為欺負同學，被協調過來的“問題”女孩。但通過日記，老師們了解到這位“問題”女孩背后有著一段辛酸的過往，知道了她之所以愛欺負人的原因，也因此找到了改變這位女孩不良行為的途徑。至此，老師們就堅持通過日記這個手段對那位女孩進行溝通、教育。通過老師們的努力，一年后這位女孩有了很大改變。據白婧回憶，一次在上完閱讀課《老人與海鷗》后那位女孩哭了。“那一刻的我非常震驚，因為曾經那樣一個孤僻倔強的孩子，現在的內心卻是如此的柔軟。”白婧如是說，“日記賞析是一種重要的育人的形式。正是這樣真實的記錄、真實的對話，才能讓孩子的心理創傷從疼痛到治愈再到痊愈。”

樓梓莊小學的白婧老師與學生們

樓梓莊小學的胡豫潔老師與孩子們

胡豫潔老師是樓梓莊小學引進的第一位碩士研究生。工作四年多，她已經帶出兩屆畢業生。雖然自身起點高，但在理論與實際相結合的過程中，還是經歷了一些挫折：課堂淡、與學生交流不暢。不過，不論在什么時候胡老師始終堅信“天道酬勤”。她堅持和學生一起手寫日記，將自己在教育教學中的思考寫下來，在不斷地反思中，她的課堂更加精彩;在真誠的交流中，她與學生越來越親。那厚厚的八大本日記，是積淀更是成長的見證。她堅持做課堂實錄，一堂課將八千字，每個學期至少五節課，她認為“反思和學習是成長最好的方式” 。胡豫潔的同事們特別喜歡她的笑，每天都那么開心。或許正是因為這一份樂觀，讓她在忙碌的工作中能夠找到自己的方向，靜下來寫，靜下來想。她也把這份快樂傳遞給了自己的學生，因為她相信“愛笑的人運氣總不會差”。

樓梓莊小學的高孟巖老師與學生們

高孟巖老師則是樓梓莊小學一位年僅26歲的年輕教師，她所教的班級里學生自信、陽光，思維活躍。但是誰又曾知道，她是一位非師范生。由于是非師范生，高孟巖深知自己底子薄，在這幾年的時間里她一直嚴格要求自己，閱讀專業書籍30余本，累計寫日志、反思200余篇，共計14萬字，并出版《靜靜地記錄 慢慢地成長》一書。據介紹，中國教科院的李嘉駿老師曾把“十三五”教育部規劃課題“益智課堂與思考力培養的實踐研究”帶進了學校，意圖借助益智器具開發學生思維潛能。全校數學老師參與其中，研究器具的熱情激發了高孟巖要做點兒什么的想法，她全身心投入到器具中，挖掘其中的思維訓練點。她深知思考力的培養為學生的成長提供核心動力，所以再苦再難也要做。據學校其他老師說，“每一次專家到校高孟巖都認真記錄并錄音，虛心學習。”正是通過不懈地努力讓高孟巖從一個青澀的新人成長為一名成熟的教師。談到自己獲得的成績時，高孟巖坦言道：“世上本沒有路，只有敢于創新、鉆研才有了路。”

樓梓莊小學的學生們正在交流射箭心得

無論是白婧老師日記賞析20分鐘的心中悸動，胡豫潔老師認真勤奮的工作作風，還是高孟巖老師的敢于創新鉆研，都是源于她們對教育的堅守與自信，而這份堅守與自信是源于她們對教育和學生的熱愛。正是這份對教育和學生的熱愛才讓她們迸發出激情與智慧，陽光與執著，并惠及、影響著每一位學生。

可見，作教育已不只是學校的一種教學手段、辦學，而是逐漸形成了樓梓莊小學全科作育人的課程文化。這種文化浸潤在師生彼此的溝通與理解中，還浸潤在師生彼此的認同與信任中，更浸潤在師生彼此的成就與影響中。如今樓梓莊小學的作課程文化已經輻射至課堂文化、學生文化、教師文化、校園文化和管理文化各個領域之中。同時，這樣一個課程文化的構建也將學校育人理念植入到了每一位教師心中，并4又以日積月累的行動改變著樓梓莊小學的每一位學生的生命品質。正如李福校長所言，“我始終相信，教育因與作同行，能帶給學生一個有意義的成長;未來，學生因作教育再回眸時，會發現教育贈予他們人生的一份精彩。”