北京集團化辦學 中小學治理方式悄然變臉

今年是北京大力深化教育領域綜合改革的一年，在優(yōu)質資源擴大化這一目標驅動下，學校之間采用集團化、“重組”、“抱團”等方式聯手，出現了教育集團、優(yōu)質資源帶等組合方式。隨之而來，校長們開始探索新的辦學方式下學校內部治理方式，如燈市口小學優(yōu)質教育資源帶的“校區(qū)負責制”、北京小學教育集團的“主任委員會制”、北京教育學院附屬豐臺實驗學校的“理事會領導下的校長負責制”。

　　面對應運而生的全新的治理方式，校長們有何高招，將已經成熟和完善的治理方式移到其他學校？又如何把準辦學方向，面對這一全新的治理結構的挑戰(zhàn)？

　　“主任委員會制”

　　確保分校領導話語權

　　北京小學教育集團目前有５校１園，各分校都有執(zhí)行校長，有些集團內部的學校是獨立的法人單位，但所有分校的法人代表都是李明新校長。為了加強各集團校的統(tǒng)一管理，北京小學教育集團在管理上實行“主任委員會制”。

　　在統(tǒng)一的辦學章程指導下，北京小學教育集團的“北京小學教育集團主任委員會”主任委員由總校校長李明新兼任，副主任委員為各個分校的一把手，無論集團學校是否具有獨立法人資格，校長、書記都要成為主任委員會委員。集團成員校每個月的最后一周必須召開主任辦公會，每次會議有一個主題，大家圍繞共同主題研究集團發(fā)展。而今，“主任委員會制”已成為北京小學教育集團有效運行的機制保障。

　　２０１３年，北京小學教育集團又成立了研發(fā)中心，該中心下設３個分中心，即課程與教學中心、教育文化中心和管理研究中心。各分中心由集團成員校優(yōu)秀教學、管理人才組成，主要任務是以北京小學總校的辦學經驗，研發(fā)教學課程、管理方法以及先進的教育理念，并形成具有借鑒性的指導框架。各分校按研發(fā)中心的指導框架，發(fā)揮自身優(yōu)勢實施管理，建設自己的課程、文化等。

　　李明新校長表示，章程是學校辦學活動必備的自律性文件，既是依法治校的前提和基礎，也是校內管理的依據和師生的基本行為規(guī)范。北京小學教育集團成立之初，就制定了集團辦學管理章程，通過章程統(tǒng)一所有的集團校的辦學，變人治為法治。

　　北京小學教育集團還制定了如干部交流制度、教師交流制度、視導制度、學生交流制度、資源共享制度等。一整套完整的、規(guī)范有序的、合理的、可操作的制度體系，有效地規(guī)范了各成員校的辦學行為，為集團各方面工作的正常運行提供了有力保障。

　　早在２００６年，北京小學就成立了“北京小學教育教學指導委員會”，這是一個非行政組織，成員大部分為一線特級教師和青年教師代表，學校