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    福州理工學(xué)院山東錄取分?jǐn)?shù)線及招生人數(shù) 附2022-2020最低位次排名

    更新:2024-05-19 22:57:09 高考升學(xué)網(wǎng)

    一、福州理工學(xué)院山東高考錄取分?jǐn)?shù)線多少分

    1、2022年山東高考考生上福州理工學(xué)院的最低錄取分?jǐn)?shù)線需要457分,對(duì)應(yīng)的最低錄取位次為253896名,招生錄取人數(shù)為35人;

    2、2021年山東高考考生上福州理工學(xué)院的最低錄取分?jǐn)?shù)線需要463分,對(duì)應(yīng)的最低錄取位次為234938名,招生錄取人數(shù)為35人;

    3、2020年山東高考考生上福州理工學(xué)院的最低錄取分?jǐn)?shù)線需要462分,對(duì)應(yīng)的最低錄取位次為246418名,招生錄取人數(shù)為35人;

    福州理工學(xué)院山東錄取分?jǐn)?shù)線及招生人數(shù) 附2022-2020最低位次排名

    二、福州理工學(xué)院在山東的三年的排名多少可以上

    1、2022年福州理工學(xué)院在山東的最低錄取分?jǐn)?shù)線和最低位次

    招生省份 年份 科目類(lèi)型 選科要求 所在批次/段 招生人數(shù) 最低錄取分 最低位次 率屬于
    山東 2022 綜合 - 1段 35 457 253896 省教育廳

    2、2021年福州理工學(xué)院在山東的最低錄取分?jǐn)?shù)線和最低位次

    招生省份 年份 科目類(lèi)型 選科要求 所在批次/段 招生人數(shù) 最低錄取分 最低位次 率屬于
    山東 2021 綜合 - 1段 35 463 234938 省教育廳

    3、2020年福州理工學(xué)院在山東的最低錄取分?jǐn)?shù)線和最低位次

    招生省份 年份 科目類(lèi)型 選科要求 所在批次/段 招生人數(shù) 最低錄取分 最低位次 率屬于
    山東 2020 綜合 - 1段 35 462 246418 省教育廳
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    三、福州理工學(xué)院2023年最新學(xué)校簡(jiǎn)介

    福州理工學(xué)院前身為2004年創(chuàng)建的福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2015年4月經(jīng)國(guó)家教育部正式批準(zhǔn),在福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上正式升格為本科應(yīng)用型高等學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持面向中國(guó)(福建)自由貿(mào)易實(shí)驗(yàn)區(qū)和21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)建設(shè)重大戰(zhàn)略需求, 為產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)厚德博學(xué)、知行合一、信息技術(shù)應(yīng)用能力和工程、管理實(shí)踐能力兼?zhèn)涞囊痪工程師和管理人才,將學(xué)校建設(shè)成綜合實(shí)力強(qiáng)、辦學(xué)水高、行業(yè)特點(diǎn)鮮明、辦學(xué)突出和具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的一流民辦應(yīng)用型本科高校。 學(xué)校堅(jiān)持產(chǎn)教深度融合的辦學(xué)理念,堅(jiān)持基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、試驗(yàn)發(fā)展、高端制造為一體的RDM Centre模式(Research and Development and Manufacturing),努力探索一條新經(jīng)濟(jì)體系下“科技驅(qū)動(dòng)教育進(jìn)步”的高等教育辦學(xué)新思路。2016年,學(xué)校被省教育廳確定為“福建省普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)項(xiàng)目”院校,“講師+工程師+技術(shù)股東”的產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新“眾創(chuàng)模式”獲李克強(qiáng)總理肯定;2017年,學(xué)校數(shù)字福建車(chē)聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室獲批省發(fā)改委重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,移動(dòng)通信和物聯(lián)網(wǎng)福建省高校工程研究中心通過(guò)省教育廳驗(yàn)收;2018年,學(xué)校工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)型制造公共服務(wù)臺(tái)獲得省經(jīng)信委省級(jí)公共服務(wù)臺(tái),獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。學(xué)校舉辦方國(guó)脈科技一直以福州理工學(xué)院為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新基地,堅(jiān)持“產(chǎn)教融合”的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生了巨大的協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)。 學(xué)科專(zhuān)業(yè): 學(xué)校結(jié)合辦學(xué)定位和福建省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局與發(fā)展需求,完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)布局調(diào)整和優(yōu)化機(jī)制,密切跟蹤區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的動(dòng)態(tài)趨勢(shì),通過(guò)建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)“存量求優(yōu)質(zhì)”,通過(guò)跨學(xué)科融合改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)“改造求融合”、通過(guò)培育貼產(chǎn)業(yè)需求的新興專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)“增量求貼”,形成了與社會(huì)需求相適應(yīng)的以工學(xué)為主,理、經(jīng)、管、醫(yī)、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展,具有地方和行業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系。現(xiàn)設(shè)有計(jì)算與信息科學(xué)學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)與工程學(xué)院、商學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、馬克思主義學(xué)院和體育教學(xué)部等6個(gè)二級(jí)教學(xué)單位,開(kāi)設(shè)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)38個(gè),在校生8935人。現(xiàn)有省應(yīng)用型學(xué)科2個(gè)、省一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)3個(gè)、省服務(wù)產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)2個(gè)、省示范性應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)群1個(gè)、省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)4個(gè)、省新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目5項(xiàng)、省新文科研究與實(shí)踐項(xiàng)目2項(xiàng)、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目5項(xiàng)。2019年順利通過(guò)學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位審核評(píng)估,現(xiàn)有15個(gè)本科專(zhuān)業(yè)通過(guò)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)估。 師資力量: 學(xué)校建設(shè)了一支以工為主,理、經(jīng)、管、醫(yī)、藝等協(xié)調(diào)發(fā)展的師資隊(duì)伍。現(xiàn)自有專(zhuān)任教師350人,外聘教師237人,折合教師總數(shù)489人。自有專(zhuān)任教師中碩士以上學(xué)位教師293人,占比83.71%;高級(jí)職稱(chēng)教師129,占比36.86%;專(zhuān)業(yè)課“雙師型”教師114人,占比32.57%。 人才培養(yǎng): 學(xué)校以立德樹(shù)人為根本任務(wù),以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),明確各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)和原則,著力構(gòu)建思政教育、通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等四大教育體系。著眼于人才培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新動(dòng)能轉(zhuǎn)換需求,建立和完善適應(yīng)傳統(tǒng)動(dòng)能轉(zhuǎn)型要求的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制,按照“行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求分析→就業(yè)領(lǐng)域及典型崗位梳理→知識(shí)能力結(jié)構(gòu)→課程模塊設(shè)計(jì)→課程內(nèi)容確定”的路徑,根據(jù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新要求、新特點(diǎn)開(kāi)發(fā)、構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。重視實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用,遵循“認(rèn)知→求證→探究→創(chuàng)新”的漸進(jìn)式思路,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“多種崗位”為導(dǎo)向,設(shè)置課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、實(shí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新研究多個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊,構(gòu)建一個(gè)校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合的“點(diǎn)(基本技能)、線(專(zhuān)項(xiàng)技術(shù))、面(綜合實(shí)踐)、體(創(chuàng)新能力)”相結(jié)合的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系,加大對(duì)生產(chǎn)、管理過(guò)程重點(diǎn)環(huán)節(jié)技術(shù)技能的“螺旋上升式”實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)富有精益求精的工匠精神的一線工程師。建立和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制,以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為基礎(chǔ),將下一代信息技術(shù)滲透到傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè),建設(shè)跨學(xué)科的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)群,培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、跨界融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”一線工程師。將生產(chǎn)性工程實(shí)踐與智能制造相結(jié)合,引進(jìn)企業(yè)個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)的智能制造中試線、生產(chǎn)線,培養(yǎng)具有產(chǎn)業(yè)全局視野,熟悉產(chǎn)業(yè)鏈從研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售到服務(wù)“全鏈條”的一線工程師。 機(jī)制創(chuàng)新: 學(xué)校探索建立具有上市公司辦學(xué)背景的現(xiàn)代大學(xué)制度,遵循董事會(huì)治理、教授治學(xué)、學(xué)術(shù)自治原則,實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。2015年4月,教育部核準(zhǔn)《福州理工學(xué)院章程》,以“一校一法”形式保障福州理工學(xué)院依法自主辦學(xué)。學(xué)校設(shè)董事會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)、黨委會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)。

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