培訓(xùn)發(fā)展微課程開發(fā)的三重一輕原則

　　微課程是目前培訓(xùn)行業(yè)很火的話題，到底微課程具備哪些特點(diǎn)?如何與企業(yè)學(xué)習(xí)的碎片時(shí)間巧妙結(jié)合起來呢?

　　提到這個(gè)話題，中信銀行信用卡中心的姚老師在初次接觸淘課時(shí)問到的2個(gè)問題我覺得特別有水：

　　1、淘課對(duì)微課的界定，是多長(zhǎng)時(shí)間算微課?

　　2、微課和傳統(tǒng)課程到底有什么不同?

　　微課，常見應(yīng)用場(chǎng)景是利用晨會(huì)、夕會(huì)的邊角料時(shí)間，或者微信上一個(gè)小小的碎片閱讀時(shí)間完成，2小時(shí)一門課，顯然無法滿足微課的應(yīng)用場(chǎng)景。微課到底能有多長(zhǎng)?根據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景大家也能腦補(bǔ)出答案：15分鐘左右，甚至更短，5分鐘、10分鐘最好，如果超過30分鐘，就真心不能和微課扯上什么聯(lián)系。

　　那在15分鐘，甚至是5分鐘的時(shí)間里，怎樣保證讓學(xué)員有收獲呢?要回答這個(gè)問題，就得回答姚老師的第二個(gè)問題：微課和傳統(tǒng)課程到底有什么不同。(所以這兩個(gè)問題問得真是有水)

　　總的來說，微課比較起傳統(tǒng)課程，不同的地方在于“3重1輕”，分別是：重目標(biāo)、重手法、重反饋、輕邏輯。

　　重目標(biāo)：上戰(zhàn)場(chǎng)，如果你只有有限的子彈，要做的第一件事是瞄得很準(zhǔn)才可以扣動(dòng)扳機(jī)。微課也一樣，講授時(shí)間有限，要講得好，做的第一件事就是得聚焦課程教學(xué)目標(biāo)，這一步是微課開發(fā)成功的前提。談到教學(xué)目標(biāo)聚焦，并不是一件很容易的事，至少淘課企管專做內(nèi)訓(xùn)師訓(xùn)練，經(jīng)手大項(xiàng)目以數(shù)十計(jì)，學(xué)員有很多都是參加過講師訓(xùn)練的老手(有一位學(xué)員拿過5個(gè)TTT證書)，但目前為止，做教學(xué)目標(biāo)聚焦這個(gè)環(huán)節(jié)，往往都會(huì)讓學(xué)員們受到前所未有的觸動(dòng)。

　　重手法：和目標(biāo)重要性的原因一樣，講授時(shí)間有限，講解時(shí)一定得有好的呈現(xiàn)套路，才能保證在有限時(shí)間里講清楚。好的呈現(xiàn)套路，就是手法。

　　重反饋：課越碎，到處都是課，學(xué)員學(xué)習(xí)就像到了一片玉米地，看到滿地都是漂亮的玉米棒，掰了幾個(gè)，再學(xué)新東西，手上拿不下，只好扔掉手上已有的。循環(huán)往復(fù)下來，舊的沒抓住，手上有的，就只有剛學(xué)的那幾個(gè)。很顯然，這不是企業(yè)花資源做微課想看到的結(jié)果，那怎么解決呢?很簡(jiǎn)單，就是掰一個(gè)，就得吃掉、消化，然后再掰下一個(gè)。因此，微課學(xué)習(xí)，一定要及時(shí)反饋，學(xué)完及時(shí)考試，考試的目的，不是考倒大家，而是檢查大家是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)即考，是微課學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。

　　輕邏輯：這個(gè)就比較容易理解。邏輯的作用曾有很多老師打過比方，是串起知識(shí)點(diǎn)的珠子，當(dāng)很多知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，幫助學(xué)員記憶的，微課只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以串珠子的線就不需要了。