培訓發展微課程開發的三重一輕原則

　　微課程是目前培訓行業很火的話題，到底微課程具備哪些特點?如何與企業學習的碎片時間巧妙結合起來呢?

　　提到這個話題，中信銀行信用卡中心的姚老師在初次接觸淘課時問到的2個問題我覺得特別有水：

　　1、淘課對微課的界定，是多長時間算微課?

　　2、微課和傳統課程到底有什么不同?

　　微課，常見應用場景是利用晨會、夕會的邊角料時間，或者微信上一個小小的碎片閱讀時間完成，2小時一門課，顯然無法滿足微課的應用場景。微課到底能有多長?根據應用場景大家也能腦補出答案：15分鐘左右，甚至更短，5分鐘、10分鐘最好，如果超過30分鐘，就真心不能和微課扯上什么聯系。

　　那在15分鐘，甚至是5分鐘的時間里，怎樣保證讓學員有收獲呢?要回答這個問題，就得回答姚老師的第二個問題：微課和傳統課程到底有什么不同。(所以這兩個問題問得真是有水)

　　總的來說，微課比較起傳統課程，不同的地方在于“3重1輕”，分別是：重目標、重手法、重反饋、輕邏輯。

　　重目標：上戰場，如果你只有有限的子彈，要做的第一件事是瞄得很準才可以扣動扳機。微課也一樣，講授時間有限，要講得好，做的第一件事就是得聚焦課程教學目標，這一步是微課開發成功的前提。談到教學目標聚焦，并不是一件很容易的事，至少淘課企管專做內訓師訓練，經手大項目以數十計，學員有很多都是參加過講師訓練的老手(有一位學員拿過5個TTT證書)，但目前為止，做教學目標聚焦這個環節，往往都會讓學員們受到前所未有的觸動。

　　重手法：和目標重要性的原因一樣，講授時間有限，講解時一定得有好的呈現套路，才能保證在有限時間里講清楚。好的呈現套路，就是手法。

　　重反饋：課越碎，到處都是課，學員學習就像到了一片玉米地，看到滿地都是漂亮的玉米棒，掰了幾個，再學新東西，手上拿不下，只好扔掉手上已有的。循環往復下來，舊的沒抓住，手上有的，就只有剛學的那幾個。很顯然，這不是企業花資源做微課想看到的結果，那怎么解決呢?很簡單，就是掰一個，就得吃掉、消化，然后再掰下一個。因此，微課學習，一定要及時反饋，學完及時考試，考試的目的，不是考倒大家，而是檢查大家是否達成教學目標，學習即考，是微課學習的標準動作。

　　輕邏輯：這個就比較容易理解。邏輯的作用曾有很多老師打過比方，是串起知識點的珠子，當很多知識點出現時，幫助學員記憶的，微課只有一個知識點，所以串珠子的線就不需要了。