體育教師專業發展規劃

體育教師專業發展規劃（―）
一、小我根基情形姓名吳敏性別男出生月.結業院校湖州師范學院最后學歷湖州師范學院政治面容團員職稱小教一級職務教師教齡是否班主任是班主任限任教學科體育二、專業成長的現狀剖析

從月至今，踏上教師崗位有整的我較順遂的完成了社會腳色的轉換，從一名師范生到一名及格的小學體育教師。其中，有幸介入了多次市級、縣級及黌舍組織的教研、不美觀課、評課等勾當，并在黌舍和體育組等層面開了堂展示課，獲得了良多教師的指導和輔佐，從而使我的課堂教學有了跨越式的成長，理論連系現實的能力增強了，脫手能力增強了、課堂掌控性增強了、課堂有用性的意識前進了、科研意識也有所增強。現在，將繼續擔任低中段的教學工作，要將自己的腳色定位從新教師向經驗型青教師轉換。

優勢剖析：

（一）教學工作

.兩的低級從教經驗，使自己理論聯系現實的能力增強了不少，脫手能力也有很夜的前進。能因材施教，以學生為主體，培育學生對體育課的快樂喜愛并積極介入。

．積極介入各類教育教學學術勾當，坦蕩視野。長于思慮，注重反思，能在教學過程中以理論連系實踐，從而前進課堂教學下場，完美和晉升自身教學能力。

．積極自學能力。余暇時會閱讀黌舍購置和舉薦的教育名著、案例和反思等等；以培育的學生的立異能力為前提，能在課中考試考試運用新型教育體例和手段，豐碩課堂教學形式。

（二）其他方面

.職業心態安然安祥，嚴于律己，長于和他人合作，能正確的措置與率領、同事和學生的關系。

.日常常能閱讀一些體育教學方面書報雜志和網站資料。

.愛崗敬業，遵守中小學教師行為規范。樂于體味學生們的身心特點和已有的常識、經驗。

不足分解：

.有待前進的因地制宜能力。對小學各階段學生的身心特點體味度換夠，若何能正確并實時措置課堂突發事務，并將事務帶來的影響和后果水降低到最小，對課堂的整體性把握有待前進。

.小我教學氣概不較著，需培育全新的教學理念，以擁有較強的、自力的教學能力。在繼續優良傳統的基本下，在學科教學中還需丟棄模擬和惰性，發揚自身利益，尋找體育教學中的立異。

.對于教科研方面缺乏切磋、研究的積極性，教科研能力不是很好。專業理論常識的進修還需不竭堆集，與實踐相連系的教學能力也有待增強。

三、小我專業成長三的總方針

向經驗型青教師轉型

.繼續繼續優良體育教育教學品質，衣著合適教師規范，以通俗話教學，做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課。并在教育實踐中不竭堆集經驗，樹立怪異的小我教學氣概，向營業水高的“經驗型”青教師轉型。

.繼續體育專業理論連系專業手藝的進修。熟知《教育學》《黌舍體育學》等有關著作，更新小我專業常識、熟悉教材，做到因材施教；能科學合理地設計每一學期的教學方針，并與單元打算相配套；在主干教師、優異教師的展示實踐課中，開發教育資本，從而追求自身教育教學體例、手段、教學設計上有所打破。

.堅持每周-小時的閱讀，除教育教學類書籍，增添案例、課例的閱讀參考，追求在理論研究上有建樹，不竭前進自身理論研究的能力，并連系實踐有成效。

四、小我專業成長的段方針，