南京中考?xì)v史試題難度難不難點(diǎn)評(píng)和答案解析

歷史：沒有偏題怪題，也沒有超綱

點(diǎn)評(píng)人：郭蜀寧（南京市歷史學(xué)科帶頭人、南京三中文昌初級(jí)中學(xué)校長）

今年中考?xì)v史試卷，主要考查初中畢業(yè)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況。

一、以生為本，突出基礎(chǔ)性。依據(jù)中考指導(dǎo)書，試題覆蓋初中教科書中的35個(gè)單元，均為初中畢業(yè)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的主干知識(shí)。大到整卷試題編排順序，小到選擇題選項(xiàng)設(shè)置，均尊重歷史的時(shí)序性和邏輯性；精選主干知識(shí)點(diǎn)和必須掌握的歷史常識(shí)、基本方法，沒有偏題、怪題，沒有超綱現(xiàn)象；依托教材，創(chuàng)設(shè)貼初中畢業(yè)生的歷史情境，在適度的新情境中，考查初中畢業(yè)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成狀況，體現(xiàn)了初中歷史課程的基礎(chǔ)性；同時(shí)兼顧選拔，體現(xiàn)人文性。在立足學(xué)測(cè)基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)科特性，以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)歷史，提高人文素養(yǎng)。如第2、10、23、26題等，通過閱讀不同形式的歷史材料，考查初中畢業(yè)生聯(lián)系并運(yùn)用已學(xué)歷史知識(shí)與方法，解決歷史問題的能力。第5、11、26題，關(guān)注中華民族多元一體格局的形成；第8、9、10、11、27題，關(guān)注中國共產(chǎn)黨的誕生及其在中國革命、建設(shè)和改革事業(yè)中的決定作用；第17、18、20、21、22題，關(guān)注由人治到法治的歷史發(fā)展趨勢(shì)；第28題，關(guān)注和與發(fā)展的時(shí)代主題，考查初中畢業(yè)生學(xué)科情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成程度。

二、穩(wěn)中有進(jìn)，體現(xiàn)延續(xù)性，發(fā)揮引領(lǐng)功能。題型與題量、情境創(chuàng)設(shè)與表述方式、閱讀量與書寫量、難度結(jié)構(gòu)與布局、模塊結(jié)構(gòu)與比例等，均延續(xù)的風(fēng)格。試題內(nèi)容正確、準(zhǔn)確、科學(xué)，立足主干，體現(xiàn)高覆蓋率；語言簡(jiǎn)潔完整，設(shè)問指向明確，層次分明；圖表、文獻(xiàn)資料持之有據(jù)，真實(shí)可信，切合實(shí)際；答案表述規(guī)范、準(zhǔn)確、明了。

三、穩(wěn)中有進(jìn)，體現(xiàn)導(dǎo)向性。遵循歷史教育規(guī)律，從培養(yǎng)歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的視角出發(fā)，通過“點(diǎn)——線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式，以點(diǎn)見線，以小見大，體現(xiàn)課程特性，考查學(xué)科教育功能的達(dá)成，通過貼學(xué)情的圖文材料搭橋、由淺入深的設(shè)問層層鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生在新情境中回顧已學(xué)、運(yùn)用已會(huì)，或識(shí)別、判斷，或聯(lián)系、區(qū)分，或歸納、分析，進(jìn)而走向適度的創(chuàng)新生成。如第1、2、6、12、13、26、27題，關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同；第13、14、15、16、17、18、20、21、22、25題，關(guān)注人類文明的發(fā)展進(jìn)程及文化的多樣性；第27題，關(guān)注歷史常識(shí)之間的邏輯關(guān)系，以及原因與結(jié)果、延續(xù)與變遷等概念的運(yùn)用。