【勞動最光榮教學(xué)反思1】

　　《勞動最光榮》這是一首非常有童趣的歌曲，學(xué)生興趣很足在演唱的時候，在教學(xué)中，我利用利用談話導(dǎo)入，激發(fā)一年級學(xué)生興趣，目的是讓學(xué)生在課堂上真實的感受一下勞動的辛苦與快樂，我這堂課的目的就是讓學(xué)生能夠在開心的音樂課堂中學(xué)習(xí)所要學(xué)習(xí)的音樂知識，寓教于樂

　　在我們常的音樂課堂中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師的課堂教學(xué)幾乎都是按照自己課前的預(yù)設(shè)進行教學(xué),特別在示范課、教研課、觀摩課上，教師課前用心良苦準(zhǔn)備的“教案”成了一雙“無形的手”，控制著學(xué)生，就好象把一群孩子圈在一個有限的空間里，整個課堂成了孩子們身上一把沉重的枷鎖，孩子們的自由完全被老師所控制，這樣的課堂只是為了成就一個老師，違反了教育教學(xué)的根本目的，有點本末倒置。老師教學(xué)突出“以師為本”， 過分地強調(diào)預(yù)設(shè)與封閉，有意執(zhí)行教案，漠視教學(xué)生成，冷落師生、生生之間的互動以及孩子們心理世界的差異，把教學(xué)僅僅看成是執(zhí)行教案的過程，具有非常強的目的性，將原本充滿激情的教學(xué)過程人為地變成了知識的簡單傳授過程，整個課堂就好象回到了奴隸社會，老師是奴隸主，學(xué)生是奴隸，老師說什么，學(xué)生就跟著做什么。精神自由飽受摧殘。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教育要關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，充分調(diào)動他們的主體意識，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗、主動探索，積極實踐的條件，鼓勵學(xué)生進行個性化的藝術(shù)活動，幫助他們認(rèn)識自己的獨特性和價值，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，以期實現(xiàn)學(xué)生在真正生活世界中人格的完善，精神的豐富。”由此我們可以了解新課改的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，隨著新課程地不斷深入實施，在我們音樂教學(xué)中，營造一種使孩子個性得到真正凸現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的整個精神自由世界的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機，構(gòu)建開放和諧、動態(tài)生成的音樂課堂尤為重要。筆者認(rèn)為，變預(yù)為生成，運用動態(tài)生成式教學(xué)不失為一種有益的教學(xué)方式，它可以還給孩子們一個自由的課堂，讓他們乘著歌聲的翅膀在藝術(shù)的課堂展翅自由飛翔。

　　【勞動最光榮教學(xué)反思2】

　　美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。

　　我的課是從聆聽一首《勞動最光榮》開始的，伴隨著音樂還呈現(xiàn)出了一幅幅各行各業(yè)人們辛勤工作的畫面，然后提問學(xué)生看了以后有何感受?學(xué)生的回答都很好：勞動很光榮，很辛苦，是件快樂的事情~~從視屏中的勞動場景慢慢引進到了我們生活中，小朋友們時都參加過哪些勞動呢?學(xué)生的回答還是很積極地，需要使用哪些勞動工具?并且把這些工具呈現(xiàn)在了黑板上，但是課后我覺得教師直接在黑板上示范勞動工具會更好，這樣更能引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛會更好。

　　《我們愛勞動》通過感受，使學(xué)生體會人物在勞動中的動態(tài)美，同時在創(chuàng)作中進一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。為了達到這一目地，我在教學(xué)過程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對于人物的運動規(guī)律有一定的了解。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著，我就在黑板上出示學(xué)生最常見的和孩子們自己也參加過的一些勞動畫面如《擦桌子》《拖地》等。

　　本人在教學(xué)中對教材重、難點把握還不夠。在“動態(tài)線”這一知識點透露中這一概念的呈現(xiàn)對二年級的學(xué)生來說很難理解，我應(yīng)該用二年級學(xué)生的口吻來闡述這一知識點，這樣的話學(xué)生更能理解，在人物模型的運用中拼擺人物的準(zhǔn)確性還不夠。本課教學(xué)還體現(xiàn)了一個人文性：熱愛勞動，要幫家長做家務(wù)。在課堂中這一關(guān)鍵點我還沒有很好的滲透到學(xué)生的心中。

　　整堂課板書和示范是很欠缺的，在評價學(xué)生作業(yè)的環(huán)節(jié)也過于簡單，沒有很好的運用本課的知識點和重點去講解。課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

　　【勞動最光榮教學(xué)反思3】

　　各行各業(yè)人的工作對于幼兒來說比較空洞，怎樣讓幼兒更好的了解各種職業(yè)，知道各行各業(yè)人的工作內(nèi)容呢?

　　為了進一步豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗,我們以走出去的活動方式提高幼兒的見識，根據(jù)幼兒園所居社區(qū)帶領(lǐng)幼兒參觀郵局,銀行,理發(fā)店,菜場等,在活動中引導(dǎo)幼兒主動采訪,了解工作人員的工作.并知道各行業(yè)工作與人們的關(guān)系。各行業(yè)的工作對幼兒來說既熟悉又陌生,我們積極取得家長地配合,通過走出去請進來的活動形式,幫助幼兒體驗了成人工作意義，我們在主題墻設(shè)置了人們工作的大調(diào)查表提供給幼兒操作、交流,展示自己的發(fā)現(xiàn):成人工作的特點，態(tài)度。在此活動基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)幼兒展開豐富聯(lián)想:我長大了做什么，樹立遠大的理想,進一步激發(fā)幼兒熱愛勞動者的情感。

　　由于主題活動為幼兒提供了充足的時間、空間，因而無論是教師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵幼兒更多的嘗試，體驗不同 的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實踐獲得的過程。這個過程是幼兒獲得知識的過程，獲得學(xué)習(xí)方法、策略的過程，特別是幼兒對調(diào)查表的選用，主題開始初期，我們引導(dǎo)幼兒通過繪畫的形式在調(diào)查表上了自己的調(diào)查結(jié)果，幼兒從老師給定的表格中，通過成人的適當(dāng)指導(dǎo)，了解了“調(diào)查表”的作用及表現(xiàn)形式;之后當(dāng)他們在記錄自己的調(diào)查結(jié)果時，許多幼兒遷移了已有的經(jīng)驗，設(shè)計出自己能理解，別人也能看明白的調(diào)查表。

　　在一系列的區(qū)域活動中幼兒對各種職業(yè)服裝特感興趣,于是小朋友、家長、老師共同收集廢舊材料投放于創(chuàng)意坊，讓幼兒給教師設(shè)計制作自己喜歡的服裝,充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。在班內(nèi)的調(diào)查區(qū)，我們請幼兒調(diào)查自己家里人的職業(yè)，能請幼兒記錄在調(diào)查區(qū)內(nèi)，并能主動講述給同伴聽，進一步發(fā)展幼兒的調(diào)查能力、記錄能力、和語言表述能力。

　　通過這次主題活動，我們發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動不是僅限于活動室內(nèi)，走出教室，社會是更好的活動區(qū)域，能讓幼兒通過自己的探索，掌握更多的知識，而不是在課堂內(nèi)，了解空洞的書面知識。