幾年，組織示范幼兒園教師到基層幼兒園開展“送教入園”活動已成為促進教師專業成長和幼兒園均衡發展的一個重要途徑。但要真正做到接地氣兒，受到基層幼兒園歡迎還需要精心組織、科學實施。筆者從多年來堅持組織開展此項活動的經驗中深深體會到，“送教入園”活動要有質量有實效，需要在以下幾個重點環節上下功夫：

選人環節。在一定意義上，支教人員的能力素質決定了“送教入園”活動實效。要對支教人員師德、學歷、職稱、從教時間和專業能力等方面進行把關，才能起到保教示范、業務指導的作用。如，可以要求支教帶隊教師是高級教師或骨干教師，具有5年以上從教經驗等。隨著“送教入園”活動的常態化，并考慮到輪崗、輪訓機會均等的現實要求，此項活動還可以打破原來只從示范園選派教師參與的模式，安排名園長、名教師和教學新秀參與其中，確保送教人員的質量。

需求環節。需求，即幫扶園的工作薄弱環節和最需要解決的工作難點。支教人員可以采取事先收集需求開展“菜單式”按需送教；也可以根據現階段工作重點，結合需求進行主題送教；還可以利用支教人員的管理、教學或教研特長進行送教，使幫扶活動在滿足幫扶園需求的同時，其規范化辦園水也得到整體提升。

內容環節。幼兒園要事先準備，優化內容，重視理念引領。送教活動中既要有教學活動、廢舊材料玩教具制作、環境創設等接“地氣”可操作的技能、方法的指導，還要有教育理念的學習和引領。支教人員要提前“做功課”，以便在支教方法、手段和具體內容的實施中更符合幫扶園的園情實際；還可以為幫扶園贈送教師專業用書和幼兒圖書音像資料，組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》、《教師專業標準》、《3—6歲兒童學習與發展指南》等專業知識內容，來加深教師對幼兒教育理念的認識和專業技能的應用與反思。

時間環節。時間安排的科學性在一定程度上體現了幫扶的深度和質量。支教人員可以根據不同的任務、不同的幫扶對象確定不同的完成時間。如根據單一主題、專題任務或學期幫扶目標，設定不同的任務完成時間節點；還可以針對支教人員個人、示范園單位確定至少進行兩周、一個月、半年或是一年的結對幫扶時間。支教活動通過精心設計與組織，提高時間效率，從而防止時間太長人