內(nèi)蒙古烏蘭察布讓課改的種子在這里扎根發(fā)芽

課改種子在烏蘭察布發(fā)芽

“學(xué)生表達(dá)自信、流暢，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)。”　

“課堂操作流程清晰，學(xué)生參與度高。”　

“教師思考很深入，改革有熱情！”　

“校長(zhǎng)率先垂范，局長(zhǎng)有想法、執(zhí)行力強(qiáng)！”　

像這樣不吝贊譽(yù)的話(huà)，歲末年初，在內(nèi)蒙古烏蘭察布市的課改中期診斷活動(dòng)中，不斷聽(tīng)到專(zhuān)家們說(shuō)起。隆冬的草原寒氣襲人，白毛風(fēng)漫卷著雪花呼呼地吹著，但在烏蘭察布市各個(gè)課改實(shí)驗(yàn)校里，記者一行感受到的是火熱的改革激情。　

3月，在烏蘭察布市教育局的統(tǒng)籌下，全市9個(gè)旗（縣、區(qū)）的29所學(xué)校成為中國(guó)教師報(bào)“高效課堂”改革實(shí)驗(yàn)校。市教育局躊躇滿(mǎn)志，把確定為“課改年”。實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，經(jīng)過(guò)初期診斷、集中通識(shí)培訓(xùn)、專(zhuān)家名師進(jìn)校指導(dǎo)、教研人員和骨干教師外出影子培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，一切有條不紊地進(jìn)行著。　

然而，與熱切的期盼相比，實(shí)驗(yàn)反饋似乎并不盡如人意。8月，由中國(guó)教師報(bào)總編輯劉華蓉帶隊(duì)，會(huì)同杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升等課改專(zhuān)家，在烏蘭察布市舉行區(qū)域課改推進(jìn)座談會(huì)。談及課改感受，從29所實(shí)驗(yàn)校的校領(lǐng)導(dǎo)口中，聽(tīng)到的更多是問(wèn)題與困惑：學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力差、導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)性不強(qiáng)、課堂流于形式，教師有壓力，校長(zhǎng)有顧慮，家長(zhǎng)不理解……　

問(wèn)題盡管都在專(zhuān)家意料之中，但當(dāng)問(wèn)題密集而真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，無(wú)疑考驗(yàn)著當(dāng)?shù)亟逃�管理者的魄力。�?/p>

那天的座談會(huì)，烏蘭察布市教育局長(zhǎng)李琮始終在場(chǎng)，邊聽(tīng)邊記，眉頭緊鎖。在課改專(zhuān)家針對(duì)大家的問(wèn)題釋疑解惑后，李琮最后講話(huà)，這個(gè)有膽有識(shí)的草原漢子擲地有聲地說(shuō)道：“下一步，全市課改要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定認(rèn)識(shí)，全面推開(kāi)。不改，只能是死路一條，我們沒(méi)有退路！”　

的確，在這樣的教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，改革是唯一的希望。幾年前李琮上任之初，就大膽地在全市推出了包括課改在內(nèi)的“三項(xiàng)改革”。他也很清楚，改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，只能用改革的辦法去解決。　

關(guān)鍵是，怎樣凝聚課改共識(shí)，形成改革內(nèi)驅(qū)力？

“這一回是動(dòng)真格兒了！本學(xué)期，學(xué)校狠抓集體備課，要求全校教師達(dá)標(biāo)課人人過(guò)關(guān)。學(xué)校每月提交一份自查報(bào)告，市教研室的教研員親自駐校指導(dǎo)，教育局定期檢查評(píng)比。”在實(shí)驗(yàn)校之一的察右后旗明德小學(xué)，校長(zhǎng)吳志斌告訴記者。　

就在中期診斷前，作為全市課改的主要負(fù)責(zé)人，烏蘭察布市教育局副調(diào)研員陳登龍率領(lǐng)市教研室的同志，歷時(shí)月余，對(duì)每個(gè)旗縣、每所實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行認(rèn)真自查，毫不隱瞞地把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理成一份翔實(shí)的報(bào)告，提供給診斷專(zhuān)家做參考。　

商都縣教育局副局長(zhǎng)張志義，也是課改的堅(jiān)定支持者。過(guò)去一些不理解的人說(shuō)，商都搞課改，都是張志義鬧的。聽(tīng)到這話(huà)，張志義認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)淞藘芍苷n，親自登臺(tái)給全縣1400多校長(zhǎng)教師做講座，從十八屆三中全會(huì)文件、教育規(guī)劃綱要一直講到新課程標(biāo)準(zhǔn)。“我要澄清一個(gè)觀念，國(guó)家教育大政方針寫(xiě)得明白，課改是國(guó)家意志，不是某個(gè)人愿意改就改，也不是可改可不改，而是必須改。”　

有了這樣的務(wù)實(shí)之舉，有了一批課改倡導(dǎo)者，在這次中期診斷中，記者高興地看到許多學(xué)校的新變化，課改的成效已初步顯現(xiàn)。　

商都實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處老城，學(xué)生多為留守兒童，教師年齡偏大，發(fā)展滯后。校長(zhǎng)李季云上任后一門(mén)心思搞課改，短短一年時(shí)間，學(xué)生們精氣神變了，課堂上活潑自信、充滿(mǎn)靈氣。看到學(xué)生的可喜變化，連快退休的老教師也紛紛要求課改。　

在察右后旗一中，學(xué)校抱著試試看的態(tài)度，把一個(gè)過(guò)去令人頭疼的亂班確定為課改實(shí)驗(yàn)班，沒(méi)想到，一個(gè)學(xué)期過(guò)后，這個(gè)班的成績(jī)躍居年級(jí)中上游，學(xué)生的行為慣也大為改觀。　

這些變化，大家看在眼里。對(duì)更多老師和學(xué)校而言，課改正變得越來(lái)越有吸引力。在察右中旗二中，英語(yǔ)教師解冰玉起初并未參加課改培訓(xùn)，但一接觸課改實(shí)踐，她便著了迷，經(jīng)常捧著導(dǎo)學(xué)案向同事請(qǐng)教，如今的她后來(lái)居上，已是學(xué)校的課改骨干教師。　

也因此，當(dāng)?shù)氐男ｉL(zhǎng)和教師都把這次中期診斷當(dāng)成難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，周邊其他學(xué)校也紛紛派教師來(lái)觀摩、聆聽(tīng)。這份虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)熱情打動(dòng)著課改專(zhuān)家們，來(lái)自安徽銅都實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課改專(zhuān)家王思民，這次診斷一連氣兒在烏蘭察布工作了十多天，每天從早忙到晚，盡管如此，他仍不憚辛苦，主動(dòng)要多花一天時(shí)間，指導(dǎo)當(dāng)?shù)亟處熌フn、集體備課。　

雖然在這次中期診斷中，對(duì)每一所課改實(shí)驗(yàn)校和專(zhuān)家們都高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，提出了許多改進(jìn)意見(jiàn)。但看得出，課改的種子正在這片土地上生長(zhǎng)發(fā)育，根須越扎越深，開(kāi)始頑強(qiáng)地冒頭、發(fā)芽。

挺過(guò)了難熬的嚴(yán)冬，春天也就不遠(yuǎn)了。