推進教育均衡發(fā)展破解上優(yōu)質(zhì)學(xué)校難

云巖區(qū)委、區(qū)政府想群眾之所想，急群眾之所急， 2011年到的五年時光，貴陽市民在教育方面感受到太多看得見、摸得著的變化。

一直以來，人們將“上學(xué)難”歸結(jié)為教育資源缺乏。其實，上學(xué)難的根本原因是“上優(yōu)質(zhì)學(xué)校難”。好學(xué)校就這么幾所，誰都不想自己的孩子“輸在起跑線上”，導(dǎo)致“優(yōu)質(zhì)”學(xué)校“一位難求”，家長們不惜一擲千金也要爭取優(yōu)質(zhì)教育資源，由此成就了“入學(xué)難”，這是教育資源失衡產(chǎn)下的怪胎。

“入學(xué)難”歸根結(jié)底是教育優(yōu)質(zhì)資源配置的不均衡，或者說是因為優(yōu)質(zhì)資源的集中和稀缺所致，這種現(xiàn)象對教育本身是一種巨大的傷害，如果僅僅指責(zé)家長的攀比心態(tài)，顯然不公。“十二五”期間，云巖區(qū)委、區(qū)政府持續(xù)加大投入，整合資源，推動教育均衡發(fā)展，改善教育資源布局，縮小校際差距，這是治本之策、務(wù)實之舉。

實現(xiàn)教育資源均等化，政府要“雪中送炭”，向資源配置相對落后的地方傾斜，逐步縮小差距，對政府來說，應(yīng)該多做謀劃，加大薄弱學(xué)校的投入，提升校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)水；還要敦促教育均衡化進程，提高對學(xué)校管理者和教師“流動”力度，并廣引人才，通過教師輪轉(zhuǎn)，探索建立“抬高底部、整體提升、愛揚培養(yǎng)”的師資培訓(xùn)機制，切實提高教育均衡化水。 朱虹瑛