專家疾呼教育裝備技術(shù)創(chuàng)新不能違背教育本質(zhì)

在聽完一位名師的教育裝備技術(shù)創(chuàng)新課程后，北京教育技術(shù)設(shè)備中心主任丁書林當(dāng)面給了他一個(gè)“差評(píng)”。

之所以給他“差評(píng)”，是因?yàn)檫@位名師不是在實(shí)驗(yàn)室而是在教室上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，他讓學(xué)生看過(guò)自己做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻后，就給學(xué)生講述化學(xué)原理，并美其名曰這就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

在今天舉行的中國(guó)江門教育裝備創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)上，丁書林表示，教育裝備技術(shù)創(chuàng)新要遵循教育規(guī)律。

丁書林認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的根本是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里動(dòng)手，由此鍛煉他們的動(dòng)手能力和探究能力。“但不能打著教育裝備技術(shù)創(chuàng)新的旗號(hào)把學(xué)生趕出實(shí)驗(yàn)室，這是違背教育本質(zhì)的”。在他看來(lái)，裝備技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的工具和載體，裝備技術(shù)創(chuàng)新不斷引領(lǐng)教育創(chuàng)新。例如，哈克尼斯圓桌教學(xué)法就是以教育裝備為特點(diǎn)命名的，該教學(xué)法就是將傳統(tǒng)的講桌、課桌融合為一張橢圓形的大桌子，將教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽課的這種自上而下的授課方式，變革為學(xué)生和教師圍坐在大桌子旁交流討論，這一變革讓學(xué)生成了課堂的主體。

丁書林認(rèn)為，教育裝備技術(shù)要想在符合教育規(guī)律的軌道上創(chuàng)新，必須完成“三個(gè)結(jié)合”“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即與現(xiàn)代科技發(fā)展相結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展難題問(wèn)題相結(jié)合，與學(xué)生認(rèn)知及發(fā)展要求相結(jié)合；從以物為本向以人為本的轉(zhuǎn)變，從建設(shè)配置向應(yīng)用服務(wù)的轉(zhuǎn)變，從單項(xiàng)組合向多項(xiàng)融合的轉(zhuǎn)變。

江蘇常州市教育局局長(zhǎng)丁偉明對(duì)丁書林的觀點(diǎn)深表贊同。他介紹說(shuō)，常州正在推動(dòng)該市教育裝備技術(shù)從標(biāo)準(zhǔn)化到個(gè)性化定制，從專用到多功能，從封閉到開放。丁偉明舉例說(shuō)，常州市部分學(xué)校在采購(gòu)實(shí)驗(yàn)室桌椅等教育裝備前，會(huì)先組織經(jīng)常使用該裝備的教師與學(xué)生在專家指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，隨后再找企業(yè)定制，讓教育裝備更符合使用要求，并為教育裝備多功能使用創(chuàng)造了條件。

同時(shí)，常州市很多學(xué)校體育館目前已實(shí)現(xiàn)一館多用。丁偉明介紹說(shuō)：“由于體育館的設(shè)施進(jìn)行了個(gè)性化改造，體育館也能當(dāng)學(xué)生的練功房、學(xué)校大型會(huì)議室等。”

本次研討會(huì)由教育部教育裝備研究與發(fā)展中心、廣東省江門市蓬江區(qū)政府主辦。