農(nóng)村中小學(xué)教師教研的現(xiàn)狀(二)

光都集中的物質(zhì)追求上，這是很正常的選擇。但這樣的選擇在教師們生存的環(huán)境里也很難得到，使得人們對(duì)物質(zhì)以外的東西就有很強(qiáng)烈的抵觸情緒，凡是和物質(zhì)利益無關(guān)的事情，大家基本都會(huì)選擇放棄與遠(yuǎn)離。

第二、正規(guī)師范教育嚴(yán)重缺位，不少年輕教師已經(jīng)失落了精神家園。最10年來，我們國家的師范教育是很失敗的，在教育市場化錯(cuò)誤理論引導(dǎo)下，師范教育已經(jīng)成為生產(chǎn)不合格教師的機(jī)器，師范大學(xué)、師范學(xué)院、師范學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生不能說合格的普通話、不能寫合格的粉筆字、不能正確理解所學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)，不具有熱愛教育的基本師德。當(dāng)這樣一批批教師如天女散花般進(jìn)入中小學(xué)校園的時(shí)候，正是中小學(xué)教育走向危機(jī)的時(shí)候。

解決問題的辦法：

大環(huán)境造就了不合格教師的成批量出現(xiàn)，小環(huán)境使少數(shù)愿意教研的教師得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)與支持，想改變目前農(nóng)村中小學(xué)教師的，是一件相當(dāng)困難的事情。正在推行的績效工資也給提升少數(shù)優(yōu)秀教師的積極性增加了更多的障礙。看來，解決的辦法還需要更多的實(shí)踐者去探索，有大環(huán)境方面，也有小環(huán)境方面，兩個(gè)方面都不可或缺。