鄉(xiāng)村教育關(guān)鍵在教師(二)

最重要是講臺(tái)上那個(gè)人

在與當(dāng)?shù)厝私涣鞯倪^程中，于奇文了解到，他們最需要的是站在講臺(tái)上那個(gè)人，鄉(xiāng)村學(xué)校現(xiàn)在最缺的就是老師。

于奇文告訴記者，那個(gè)曾拒絕他的校長所在的貴州省黔西南州晴隆縣規(guī)模小學(xué)，共350多個(gè)孩子，學(xué)校有23人的公辦教師編制，實(shí)際教師人數(shù)只有12人。其中在崗的只有11人，這11個(gè)中還有5個(gè)是當(dāng)年從民辦老師轉(zhuǎn)過來的，年齡將60歲。也就是說，整個(gè)學(xué)校能夠承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的只有五六個(gè)年輕老師。他們要管理這么多的孩子，承擔(dān)這么大的工作量，教育資源很匱乏。

曾經(jīng)有一次，于奇文及團(tuán)隊(duì)一群人到了貴州都很激動(dòng)，一次性捐了70多臺(tái)電腦、一個(gè)電子閱覽室、一個(gè)電腦教室，教室里的黑板換成了電子投影白板，花了三四十萬。但錢花完了之后，這些設(shè)備用不上，因?yàn)闆]有老師能夠教孩子使用。

“這些經(jīng)歷讓我明白，再大規(guī)模的硬件投入都無法真正解決鄉(xiāng)村的教育問題。如果沒有站在講臺(tái)上的那個(gè)人，再漂亮的教室不過是一棟水泥房子、再豐富的圖書室不過是一間印刷品庫房、再先進(jìn)的計(jì)算機(jī)不過是一堆電子元器件組合品”，于奇文說。

于是，企業(yè)家出身的于奇文在中國社會(huì)福利基金會(huì)父母心公益基金下面，發(fā)起了“燭光行動(dòng)——鄉(xiāng)村資教計(jì)劃”。

據(jù)悉，“燭光行動(dòng)”自1月啟動(dòng)至12月底，已在貴州建了4所“燭光小學(xué)”，招聘了24名老師，服務(wù)約1400名鄉(xiāng)村學(xué)生。，他們計(jì)劃在國家級(jí)貧困縣再建20所“燭光小學(xué)”，服務(wù)6000名在校學(xué)生。

政協(xié)委員熱議“資教”

于奇文告訴記者，他曾經(jīng)跟許多鄉(xiāng)村學(xué)校校長、老師建議，從教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)一些支教老師，但他們很不接受。

一般支教老師來得時(shí)間短，即便能堅(jiān)守久一些，走了之后一切又恢復(fù)原樣。另外，頻繁的人員更替不僅導(dǎo)致師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，更讓孩子們極為不適應(yīng)。

與“支教”相比，“資教”的核心就是本地化，用本地老師到本地學(xué)校教本地孩子。