自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育需要。教育引導(dǎo)教師求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模：歷練“教學(xué)基本功”，做一名發(fā)現(xiàn)型教師；錘煉“教學(xué)策略”，做一名創(chuàng)造型教師；提煉“教學(xué)”，做一名超越型教師。從而“發(fā)現(xiàn)自己、創(chuàng)造自己、超越自己”，做一個(gè)有理想、有專(zhuān)業(yè)追求、自我更新的有學(xué)問(wèn)人。

科研引領(lǐng) 有效科研

校本教研，夯實(shí)基礎(chǔ) 大力推進(jìn)校本化、草根化研究，靈活運(yùn)用調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、課堂觀察法等方法，采取全員輪訓(xùn)、掛職鍛煉、專(zhuān)題培訓(xùn)、自學(xué)研修等多樣化的研究方式，提升校本教研成效，增強(qiáng)教學(xué)能力、研究能力，進(jìn)一步提升教師的綜合素養(yǎng)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研臺(tái)，堅(jiān)持以校為中心，研制教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，建立健全常態(tài)化的校本教研機(jī)制，廣泛開(kāi)展案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)診斷、專(zhuān)題講座、教學(xué)競(jìng)賽、實(shí)踐比賽等多種形式的校本教研活動(dòng)，改變教師日常工作和教研方式，構(gòu)建以提高課堂教學(xué)能力的教師專(zhuān)業(yè)能力管理模式，形成基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)制和。促進(jìn)科研與教研的融合，做到課題組與教研組（中心組）的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)全員教研。幫助學(xué)校與企業(yè)、高校、科研院所建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，廣泛引進(jìn)外部智力資源，建立行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家?guī)欤�整體提升校本教研水，夯實(shí)教科研基礎(chǔ)。兩年中，教師共發(fā)表論文170篇，獲獎(jiǎng)363篇，獲江蘇省第十二屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評(píng)比組織獎(jiǎng)。連續(xù)兩年獲江蘇省職教學(xué)會(huì)職業(yè)教育論文評(píng)選優(yōu)秀組織獎(jiǎng)（第一名）。在江蘇省教科院組織的“五課”教研和“兩課”評(píng)比中，學(xué)校累計(jì)獲省級(jí)“示范課”7個(gè)，省“研究課”14個(gè)。

實(shí)踐導(dǎo)向，課題引領(lǐng) 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以發(fā)展為主題、以創(chuàng)新、以提高為重點(diǎn)、以服務(wù)為方向、以實(shí)踐為根本，倡導(dǎo)真實(shí)科研、質(zhì)量科研、有效科研，加強(qiáng)科研人才建設(shè)，做好群眾性教育科研隊(duì)伍、學(xué)校科研骨干隊(duì)伍和教育科研管理隊(duì)伍三支科研隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，幫助教師發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，在教學(xué)所面臨的實(shí)際問(wèn)題中選題，開(kāi)展扎實(shí)、具體、有效的研究，真正體現(xiàn)教中研，做中研，研中教，研中做。充分發(fā)揮《學(xué)校教育科研管理和成果獎(jiǎng)勵(lì)暫行條例》激勵(lì)功效，深化在專(zhuān)業(yè)、課程、課堂、德育、實(shí)訓(xùn)、