合肥市小學(xué)生綠色測評查分入口：http://jypj.hfjyyun.net.cn

合肥市小學(xué)生綠色測評查分入口：http://jypj.hfjyyun.net.cn/login.html?nextpage=aHR0cDovL2p5cGouaGZqeXl1bi5uZXQuY24vP2Zyb209ZXcmYXBwSWQ9eHhzcGpwcm9kdWN0

新舉措：首次反饋學(xué)生學(xué)習(xí)能力測評報告

據(jù)悉，2020年綠色指標(biāo)評價向?qū)W生個人反饋學(xué)習(xí)能力報告單，是該項目實施以來的首次。報告單將與學(xué)生學(xué)科測試成績報告單同時開放查看。

測評報告單包含了對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力涵蓋的視知覺空間能力、推理能力、主觀幸福感等測查維度的科普解讀，幫助學(xué)生、家長與教師充分理解測評內(nèi)容。同時，結(jié)合覆蓋全國10萬名兒童青少年的常模數(shù)據(jù)，報告單對參測學(xué)生學(xué)習(xí)能力得分進行精準(zhǔn)地數(shù)據(jù)可視化展現(xiàn)，將參與測試的學(xué)生放在全國同齡學(xué)生的群體中進行比較，更加全面地反映了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水。最后，報告單中也給出了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的建議。從學(xué)生腦智發(fā)育和身心健康的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生家長與教師，通過學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、養(yǎng)育方法和教育方式等方面的改進，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行提升。

新導(dǎo)向：教師與家長應(yīng)如何解讀和應(yīng)對

當(dāng)學(xué)生拿到此次學(xué)習(xí)能力測評報告單時，許多家長與老師對測評結(jié)果可能都會抱有一些疑問，甚至采取了錯誤的報告解讀方式：“我的孩子學(xué)習(xí)能力不好，看來是沒法兒提高了”，“這孩子學(xué)習(xí)成績不好，原來是能力不行”，等等。

其實，兒童青少年的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水的發(fā)展?fàn)顩r之間有著密切關(guān)聯(lián)，通常情況下，學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)業(yè)成績也越好，反之亦然。但是，在部分兒童青少年身上，學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水也表現(xiàn)出了較大的個體差異性。有些學(xué)生的學(xué)業(yè)成績較好，但學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)一般，這是因為小學(xué)四年級學(xué)生還處在學(xué)業(yè)初始階段，學(xué)習(xí)成績可以通過反復(fù)訓(xùn)練等方法得以提升，但如果不重視學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，可能會影響學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎秃髣牛挥行�學(xué)生學(xué)業(yè)成績一般，但學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)較好，這說明了學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上還有較大提升空間，要加強學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)業(yè)水。

特別需要指出的是：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力絕非“終生不變”的，而是伴隨著兒童青少年的成長發(fā)育持續(xù)發(fā)展的。值得引起教師與家長重視的是，此次綠色評價項目學(xué)生學(xué)習(xí)能力評測報告，絕不是在給學(xué)生“貼標(biāo)簽”、“下結(jié)論”，而是為了更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生個體當(dāng)下的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而更好的通過教學(xué)方法和生活干預(yù)，家校協(xié)作共同培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2020年合肥市小學(xué)生發(fā)展綠色指標(biāo)評價學(xué)生問卷的改革，順應(yīng)了國內(nèi)外學(xué)生綜合能力評估的發(fā)展趨勢，結(jié)合了教育心理學(xué)與腦科學(xué)的最新的研究成果，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識的掌握情況，更重視學(xué)生的認知與非認知能力的發(fā)展。在大規(guī)模區(qū)域?qū)W生學(xué)業(yè)水測評項目中，對學(xué)生個人反饋學(xué)習(xí)能力測評報告，是合肥市教育局全面推進素質(zhì)教育、提升義務(wù)教育質(zhì)量的創(chuàng)新性措施。這意味著一種尊重學(xué)生個體差異、以人為本的學(xué)業(yè)評價觀地逐步確立，也體現(xiàn)了“因材施教”的先進教育理念。