單位：萊州市氣象局

時間 談話人 談話對象 4 月 28 日 王軍海 周延新 地點 職務 職務 副局長室 副局長 無

談 話 內 容 （ 要 點 ）

王軍海：按照支部的安排，黨員之間要開展一對一地談心活動，今 天我們在一起談一談對開展保先教育的認識，相互之間開展批評與 自我批評。 周延新：我感到開展這次

活動，在一定程度上提高了黨 員的覺悟。 王軍海： 你說得對， 從提高黨員的理論水、 覺悟入手，進而提高全黨的領導能力，樹立黨的形象。我們局 的所有黨員都參加了這次活動，每名黨員的學習態度和學習作風都 有了很大的進步，覺悟都有了不同程度的提高，黨支部先后開 展了主題實踐活動，與黨員群眾談心，征求群眾和客戶的意見，對 黨組織建設和氣象事業發展促進很大。 周延新：現在看來，這種活 動太有必要了。 王軍海：我們雖在一起工作，但談心活動卻不太 多，今后應經常開展。我倆一起工作，您對我的缺點看得很清，想 請您幫我提些意見。 周延新：我感覺黨員的先進性在您身上表現的 還不錯，工作標準很高，責任心很強，也有奉獻精神。但感到您的 學習抓的不緊，自覺性不高。有時上級組織培訓，借口工作走不開 而不參加。時自學也比較少。另外您作為副局長，又主管業務， 和局里特別是業務科的青年們談心較少，教育工作做得不夠。 您也對我提出批評意見吧。 王軍海：我認為您在我們局的表現是 優秀的，工作肯干，認真負責，業務能力很強，心直口快，和大家 相處的很和諧。要說缺點嘛，我覺得，有一點需要注意。就是時 說話要注意場合和方式。比如說，對黨內存在陰暗面什么的，不能 信口開河，隨便亂講，要時刻想到黨員的身份。 周延新：好，我一 定注意。

注：1.此表由談話人填寫，單位統一存檔；2.談話內容要以對話形式 進行記錄，可加附頁。

談心談話記錄

單位：萊州市氣象局

時間 談話人 談話對象 4 月 25 日 李雪亮 王軍海 地點 職務 職務 局長室 局長 副局長

談 話 內 容 （ 要 點 ）

李雪亮：根據上級要求和我們局開展學習發展觀活動計劃安排，今 天，我們倆談談心，交流一下對開展貫徹落實科學發展觀的認識， 開展批評與自我批評。 王軍海：我先談談自己的感受。我入黨時 間不長， 這次科學發展觀活動，對我來說都是非常難得的學習機會。 過去， 真還沒有這樣較長時間的系統的進行理論和黨的知識的學習。 尤其對科學發展觀重要，通過系統學習，加深了理解，感覺思 想認識有了很大的提高。這是一個方面，再一方面，通過廣泛征求 黨外同志的意見，坐下來對自己的黨性進行反思，剖析，找到了自 身的不足和努力的方向， 懂得了怎么樣做才能更好地體現科學發展， 用科學發展武裝自己。 李雪亮：學習、教育的確是貫徹落實好科 學發展的重要前提。我也有這方面的感受。原來自我感覺理論知識 和政策水還不錯， 可現在越學越感到在工作中理論知識上的欠缺， 越學越感到自己的理論水不是差不多，而是差得遠。再從別的方 面來看，原來總以為自己的能力、敬業精神和工作質量都還可以， 可越檢查、越比較，就越感到差距很大，不足很多。從境界到 工作標準、學習態度、創新精神、遵章守紀、關愛同志等許多方面， 并沒有真正起到表率作用，科學發展并沒有真正在自己身上得到很 好的體現。通過學習、教育，我們找到了前進的方向。 王軍海： 您說的對，李局，您是支部書記，我還想借此機會給您建議。我感 到我局黨員發展和組織建設步子太慢。我們業務科，僅有我一名黨 員。李雪亮：對于這個問題，局里已引起高度重視，我們要積極做 好黨員發展工作，使在冊黨員的人數不斷增加。

注：1.此表由談話人填寫，單位統一存檔；2.談話內容要以對話形式 進行記錄，可加附頁。

談心談話記錄

單位：萊州市氣象局

時間 談話人 談話對象 5月7日 王壽喜 周延新 地點 職務 職務 會議室 主任 無

談 話 內 容 （ 要 點 ）

王壽喜：根據黨支部的安排，我們兩個談談心，交流一下對開展學 科學發展觀的認識， 開展批評與自我批評。 怎么樣， 您先談一談？ 周延新：這次活動對我來講是非常難得的學習和提高的機會，這給 我的黨內生活開了個好頭。通過參加學習教育，也真的感到提高很 快，收獲很大。這樣系統地學習 科學發展和“三個代表”重要 的關系，科學發展和黨的理論知識，過去還從來沒有過。以往總感 到自己表現還是挺優秀的，通過黨性分析，查擺問題，才真正找到 了不足，看清了努力的方向。比如說，做學習型、知識型黨員啦， 增強創新意識、進取精神啦，高標準、嚴要求啦，立足崗位處處發 揮模范帶頭作用啦，等等。差距還大的很哩，真是不學不知道，不 學不得了。 王壽喜：從您的談話中，能真切地感受到，你的學習 態度很認真、提高很明顯，收獲也很大。我雖是一位有幾年黨齡的 黨員，但和你相比明顯地有差距。我們中心的工作很忙，說句難聽 話，有時連上洗手間的時間都沒有。所以，集體學習有時候參加不 了，有時參加了也緊持不到底。這次教育雖然也學完了必學內容， 但還是不深不透。再一方面，我們中心的同志，我時與他們談心 較少，對他們在生活上關心不夠。另外，我還得按你上面說的那幾 個方面去努力，咱做黨員的要讓人家看到處處比別人先進才行。 周延新：說得太有道理了。您時工作很出色，一直是我學習的榜 樣。您是老黨員，以后對我多幫助啊。 王壽喜：表現好壞不在資 歷長短，我們互相學習吧。 周延新：好啊。

注：1.此表由談話人填寫，單位統一存檔；2.談話內容要以對話形式 進行記錄，可加附頁。

黃埔學校黨支部先進性教育活動 領導班子之間談心活動記錄

時間：2005-10-12 上午 地點：校長辦公室 參加人員：姚校長、趙副校長、徐副校長 內容：討論學校班子建設 加強學校領導班子建設，使之成為一支勤奮學習的團隊，一支凝心聚力的團隊， 一支求真務實的團隊，一支勤政廉潔的團隊，一支勇于創新的團隊，一支團結協作的 團隊，是我校班子建設的目標。圍繞這樣的目標，加強學校領導班子建設要提升六個 “力”，并做到一、二、三、四。 一、加強學校領導班子建設，提升凝聚力 央視有則精辟的公益廣告語：“凝聚產生力量，團結誕生興旺�！钡拇_，從數學 的角度，1+1=2，但若從向心與離心的角度看，1+1 可以>2，也可以<2，學校領導班子 是否具有凝聚力決定了一個團隊合力的強弱。因為全校師生凝聚力的源泉來自于領導="" 班子的凝聚力。="" 以共同的事業、="" 共同的目標和共同的利益把學校領導班子凝聚在一起，="" 校興我榮，="" 一榮俱榮，在提升學校的同時也成就了領導班子的每一個成員。="" 二、加強學校領導班子建設，提升戰斗力="" 一頭獅子帶領一群綿羊的戰斗力可能勝過一只綿羊帶領一群獅子的戰斗力。兵強="" 強一個，將強強一軍。學校領導班子的戰斗力決定了整個教師隊伍戰斗力的水。學="" 校領導班子成員通過種種歷練，個個成為虎獅將帥，既有作為教師的專業素質，又有="" 作為條線領導的管理才能；既能獨擋一面，又能團結共力；既有處理常規的協調行動="" 能力，又有應付突發事件的果斷處理能力。="" 三、加強學校領導班子建設，提升感召力="" 學校領導班子的感召力來自班子成員的人格魅力。無論是校長還是副校長，與普="" 通教師只有責任與義務的分工不同，沒有人格的不等。班子成員的人格魅力源自="" “人”重于“物”的價值觀，源自“情感與制度”并重的管理觀�？词聵I重如山，視="" 名利淡如水。把精力放在為師生干實事上，而不放在樹立自我形象上；把精力放在讓="">

放在攀比口號上；把精力放在解決緊迫難題上，而不放在圖急功利上。責在人先， 利在人后，以身作則，廉潔自律，率先垂范，感召師生。 四、加強學校領導班子建設，提升學習力 學習是提升自我的手段，更是提高生活質量的必需。通過學習，日有所進，才能 與時俱進。 如果把一個人已有的知識比作一個圓， 那么已知的東西越多， 未知的領域就越廣。 所以生命的過程就是探究未知的過程，不斷學習的過程。一套好的領導班子要有兩根 支柱：一是學習，要勤學善學；重要理論反復學，緊要業務深入學，拓開視野廣泛學； 要學有所長，業有所精。二是實踐，學習的目的就是實踐，學以致用，要勇于實踐， 勇于探索，用所學指導實踐。學習和實踐的交點是反思，做勇于實踐的思索者，做勤 于反思的實踐者。 五、加強學校領導班子建設，提升創新力 凡成事者是“創”出來的，而非“守”出來。學校的發展就是在原有基礎不斷改 革創新，與時俱進。創新不在于轟轟烈烈，而在于教育教學管理中點點滴滴的悄然變 化。創新意味著打破常規，但創新并不意味著不要常規。好的領導班子一方面要在原 有的基礎上去粗取精， 另一方面又要針對實際情況尋找新的增長點。 一套領導班子 “稱 職”與“優秀”的差距就在于是否有創新意識。 六、加強學校領導班子建設，提升決策力 每個學校都有自己的辦學方向與目標，無論目標大與小，高與低，都必須經歷從 起點邁向目標這一過程，就像數學上的軌跡。同樣的起點和終點，有的軌跡是直線， 有的軌跡是曲線，其關鍵在于領導班子的決策能力，能否決策正確。大到學校藍圖規 劃，小到年級、班級的計劃，長如學校發展方向，短至每一日各種事務的輕重緩急， 都需要正確的決策與選擇，才能獲得成功的捷徑和最佳的效益。因此以科學的教育發 展觀，提升決策能力，事關學校發展大局，不可等閑視之。 此外，還要做到一、二、三、四。 一是實現“兩個轉變”，即要求學校領導要由管理型向專家型與管理型相結合轉 變；由貫徹型向創新型轉變。 二是做到“五個一點”，即立足點要高一點；要敏銳一點；方法要講究一點； 工作力度要大一點；境界和素質要高一點。

三是抓好“四要四不要”，即要用理論指導實踐，不要言之無物，僵化；要 出好點子，拿出辦法，不要得過且過，束手無策；要處理好私心，把握大局，不要謹 小慎微，患得患失；要抓好落實，一抓到底，不要浮在表面，抓而不實。 四是落實“五多五少”，即多一些溝通，少一些扯皮；多一些深入，少一些浮夸； 多一些，少一些淡化；多一些規范，少一些隨意；多一些思考，少一些茫然。 班子領導要以行動說服教師，以實績贏得學生、家長和社會的信賴。