齊齊哈爾工程學院的動畫專業分數線(附2020-2022最低分排名怎么樣)

新的一年高考在即，如何選擇適合孩子的院校和專業？選學校選專業又有哪些技巧？今天李老師整理了最新的齊齊哈爾工程學院動畫專業錄取分數線數據，包含三年齊齊哈爾工程學院動畫專業最低錄取分數和最低位次排名，和專業招生方向等數據。

一、齊齊哈爾工程學院動畫專業分數線是多少分

最新據2023年齊齊哈爾工程學院招生辦官方公布的動畫專業錄取數據，我們可以知道齊齊哈爾工程學院動畫專業錄取分數線如下：

1、在河北省份2020年的齊齊哈爾工程學院動畫專業文科專業分數線是476分，對應的最低錄取位次在52664名；

2、在黑龍江省份2020年的齊齊哈爾工程學院動畫專業文科專業分數線是362分，對應的最低錄取位次在29114名；

3、在黑龍江省份2020年的齊齊哈爾工程學院動畫專業理科專業分數線是333分，對應的最低錄取位次在80960名；

4、在四川省份2020年的齊齊哈爾工程學院動畫專業文科專業分數線是460分，對應的最低錄取位次在65473名；

5、在貴州省份2020年的齊齊哈爾工程學院動畫專業文科專業分數線是463分，對應的最低錄取位次在48226名；

6、在云南省份2020年的齊齊哈爾工程學院動畫專業文科專業分數線是469分，對應的最低錄取位次在50868名；

二、齊齊哈爾工程學院動畫專業分數線統計表2019-2022

專業序號	專業名稱	年份	錄取省份	科目	選科	最低錄取分	最低位次
1	動畫專業	2020	河北	文科	-	476	52664
2	動畫專業	2020	黑龍江	文科	-	362	29114
3	動畫專業	2020	黑龍江	理科	-	333	80960
4	(文史類，4年，22800元/年)動畫專業	2020	廣西	文科	-	-	-
5	動畫專業	2020	四川	文科	-	460	65473
6	(喜慶路1號)(語種不限)動畫專業	2020	貴州	文科	-	463	48226
7	動畫專業	2020	云南	文科	-	469	50868

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三、齊齊哈爾工程學院師資和院系介紹

齊齊哈爾工程學院（以下簡稱“學校”）始建于1991年，經歷了齊齊哈爾第一機床廠職工機電學院、黑龍江東亞大學（自考助學）、齊齊哈爾職業學院等發展階段。2011年，經教育部批準升格為普通本科高校，定名為齊齊哈爾工程學院，成為齊齊哈爾市第一所市屬大學。辦學29年來，學校始終堅持辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，堅持公益性非營利辦學，堅持應用型人才培養，創造了影響中國民辦教育發展的兩個案例（“混合所有制辦學”和“院校委托管理”，后者被寫入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》），探索出了“政校企合作、產學研融合”辦學模式，凸顯了辦學優勢和辦學，促進了學校各項事業快速健康發展。目前，學校已發展成為一所以工學為主，管理學、醫學、文學、藝術學等學科適度發展的全日制民辦本科院校。學校總占地面積87萬方米，建筑面積23萬余方米，其中教學行政用房15萬余方米，生活用房8萬余方米；校內建有本科實驗場所99個；教學科研儀器設備總值4842.19萬元；館藏紙質圖書82.12萬冊，電子圖書25.4萬冊；室內、外運動場地總面積5萬余方米。學校環境優美、文化氛圍濃厚、設施齊備，本科辦學條件滿足需求。學校以地方經濟社會發展需求為導向，不斷優化專業布局，設有機電工程系、建筑工程系、信息工程系、管理工程系、健康與護理系、思政教學部、基礎部、學生發展中心、繼續教育部共9個二級教學單位；開設17個本科專業和14個專科專業；現有全日制在校生6291人，其中本科生5675人。學校把師資隊伍作資源，實施人才強校工程，建設了一支數量較足、專兼結合、優勢互補的師資隊伍，自有專任教師242人，外聘教師134人。學校堅持立德樹人，秉持“中而至庸，和而不同”的校訓，努力培養志存高遠、人格健全，基礎扎實、特長明顯，勇于創新、善于實踐的高素質應用型人才，積極探索應用型本科院校服務地方經濟社會發展的有效途徑，已為社會培養輸送了5萬余名畢業生，涌現出了以“大國工匠”——“華龍一號”主機手王剛為代表的一批優秀畢業生。畢業生留省率保持在50%以上。學校堅持應用型本科教育研究，加強教學建設，深化教學改革，優化人才培養模式，強化課程建設，獲批省級制造服務類應用型人才培養模式創新試驗區；獲省級教學成果獎1項；1個專業被確立為省級一流本科專業建設點。齊齊哈爾市人民政府批準以學校為主體組建協同創新聯盟，建立“再制造技術研發和人才培養創新中心”和“文化型養老機構建設和人才培養創新中心”。2015年10月，學校作為“基層創業教育孵化臺”入選首個“全國大眾創業、萬眾創新活動周”，是唯一參展的地方高校。學校堅持需求導向的課程觀和適應學情的教學觀，創新實施“四真三化”應用型課程建設（四真即真實環境、真學真做掌握真本領，三化即工作任務課程化、教學任務工作化、工作過程系統化），