教師的管理制度

教師的管理制度素質(zhì)教育的關(guān)鍵是抓教師的素質(zhì)，抓好教師的素質(zhì)除了主觀努力外還必須有一套嚴格管理制度作制約保證，使教師的言行規(guī)范化、工作秩序正常化、管理要求標準化。在實際工作中我深深感到，制定一套好管理制度固然不易，但要貫徹執(zhí)行好更為艱難，下面談?wù)剤?zhí)行教師管理制度的幾點做法。

一、統(tǒng)一認識，變對制度的束縛感為認可感
古人說：“使人畏之，不若使人服之；使人服之，不若使人信之；使人信之，不若使人樂之。”可見，規(guī)章制度的執(zhí)行也要能使群眾由畏之變服之，由服之變信之，由信之變樂之，達到理想的境界。由此，首先應(yīng)對教職工們闡明本制度制定的原因、要求和希望達到的目的。教師都是通情達理之人，一旦理解了校長的苦心，對規(guī)章制度就有了心理上的認可，心理上認可了，行動上也就自覺遵守了，再執(zhí)行起來就容易得多。如學(xué)校的環(huán)境建設(shè)、清潔衛(wèi)生工作制度，最初一部分教師認為作為校長去抓清潔衛(wèi)生是“丟西瓜抓芝麻”，對制度有輕視心理，但一旦我解釋了環(huán)境衛(wèi)生的重要性后，教師們態(tài)度變了，都給予積極支持。經(jīng)過三的持之以恒工作，現(xiàn)已建成了清潔美麗的校園環(huán)境，并形成了自覺遵守教室內(nèi)外清潔衛(wèi)生工作制度的風(fēng)氣。

二、加強訓(xùn)練，變強制為自覺執(zhí)行
在貫徹執(zhí)行中，不僅要讓教師明確制度的目的意義，了解規(guī)章制度的具體內(nèi)容和要求，更重要的是要使教師行為上自覺遵守，這就需要領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)說理，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常不斷地督促。例如在執(zhí)行課表方面，我校少數(shù)教師存在重智輕體的，活動課上讓學(xué)生在教室里做作業(yè)，早操課沒有電就停止。針對這一現(xiàn)象，我及時把“教師要嚴格執(zhí)行課表，上好課程每一堂課”列入崗位制實行強制執(zhí)行，同時我不但逢會必講，使大家上充分重視，而且和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常去查驗，深入聽課，做到聽課也要聽活動課，和其它校領(lǐng)導(dǎo)分工天天檢查早操課，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，提高

活動課的質(zhì)量。精誠所至，金石為開，日積月累，逐步使教師養(yǎng)成了自覺遵章守紀的良好慣。

三、認真督促檢查，講究方法，形成執(zhí)行制度的良好風(fēng)氣
列寧說：“對于任何自覺的工作人員都是需要監(jiān)督的”。因此，執(zhí)行制度過程中要時時監(jiān)督，不斷糾正。我首先統(tǒng)一干部教師的，明確督促檢查不是為了“整人”，而是為了“助人”。發(fā)現(xiàn)違章以教育為主，正面誘導(dǎo)為主。在日常工作中時時處處做有心人，處處事事觀察教師對制度的執(zhí)行情況。我校有個別教師有坐著講課和坐在教室門口曬太陽、不關(guān)心學(xué)生做作業(yè)的情況，如果直接批評，很可能會使其內(nèi)心不快。

于是我抓住典型進行引導(dǎo)，在全體教職工會上表揚一位生病未愈，但從不坐凳上課，堅持巡回輔導(dǎo)、關(guān)心差生、教學(xué)質(zhì)量較好的教師，這使上課坐著講課效益不好的老師自感羞愧，暗暗自我糾正了這個不良行為。但對有嚴重違反制度的、體罰學(xué)生、參與賭博等行為的教師，我又堅持從嚴處理，如前有位教師有小偷小摸行為，我們對其進行了嚴肅處理，并按崗位制全扣獎，從而在全校師生面前確立了同的是非觀念。

四、身先士卒，增強執(zhí)行制度的嚴肅性
我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。學(xué)校規(guī)章制度有強制性，但執(zhí)行規(guī)章制度的關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)的嚴以律己，以身作則。我對制度的執(zhí)行原則是制度面前人人等，領(lǐng)導(dǎo)違犯不僅與教師同罪，而且“罪”加一等。去上半我因肝病住院時，學(xué)校損失一臺收錄機，按責任我是校長應(yīng)負總責，雖然當時我不在校，但我還是帶頭交了賠款百分之五十，責任人保管人都作了相應(yīng)賠款，總務(wù)及時購買了新的收錄機，保證了學(xué)校教育教學(xué)的正常開展。，