2020年內(nèi)蒙古教師工資標準,漲工資改革方案最新消息

更新：2023-09-16 02:30:30 高考升學網(wǎng)

內(nèi)蒙古教師工資標準,漲工資改革方案最新消息

《教師工資改革最新消息內(nèi)蒙古最新教師工資改革》，如下是最新內(nèi)蒙古教師工資改革最新消息，里面有最新的教師工資改革以及教師待遇新政策，暫定繼續(xù)沿用該政策2015說明。如有變動，請以官網(wǎng)公布為準。　　今年年初，人社部副部長胡曉義表示，國務(wù)院已經(jīng)下發(fā)了調(diào)整公務(wù)員基本工資、事業(yè)單位人員基本工資、機關(guān)事業(yè)單位離退休人員費的三個方案。具體來看，本次機關(guān)事業(yè)單位人員基本工資普漲，重點是向基層傾斜。像公務(wù)員中最低級別的辦事員，基本工資標準是由630元提至1320元;事業(yè)單位中最低級別的工人、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員，基本工資標準分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學教師、醫(yī)院護士的基本工資標準提高10%。此外，不同級別的機關(guān)事業(yè)單位人員的退休費也都有提高。

在基層學校，有三種普遍現(xiàn)象值得反思：一是，教師同崗不同酬分配不合理。二是，拿到高級職稱后脫離教學崗位。三是，一些校級管理者甚至中層管理者享受副高職稱或正高職稱工資待遇，卻不在教學一線做具體的教學工作。這三種現(xiàn)象都反映出一個共同問題，職稱制度不合理地影響了工資標準，不利于教師之間的良性競爭。

對于第一種現(xiàn)象，可以舉一個例子說明。比如，甲乙兩位教師同時教高一語文課。甲的職稱級別是中教高級，乙的職稱級別是中教一級;甲的教學成績和教學研究成果不如乙，按理說，甲應(yīng)得的工資總收入應(yīng)該沒有乙高�？蓪嶋H情況是，哪怕甲在各方面表現(xiàn)不如乙，甲的工資總收入還是比乙要高。針對這種現(xiàn)象，我認為，將“高一語文教學”這項工作的教學成績作為考核甲乙兩位教師基本工資的標準，才是科學合理的，而不應(yīng)該有差別。那么差別應(yīng)該體現(xiàn)在哪里?應(yīng)該體現(xiàn)在工齡工資和績效工資方面。也就是說，工齡長則工齡工資相對較高;績效好，績效工資相對較高。

現(xiàn)實生活中，為什么會出現(xiàn)例子中的“甲乙”情況呢?根本原因就在于職稱制度錯誤地把教師的職稱級別崗位化，職稱級別嚴重影響了工資的多少。這種制度不科學、不合理，嚴重挫傷了教師的工作積極性。

對于第二種現(xiàn)象，也可以舉一個例子。一個教師的專業(yè)技術(shù)職稱是語文中教高級，卻不教語文，而是被領(lǐng)導(dǎo)安排在教學輔助崗位，其工資依然享受中教高級待遇。

因此，必須降低職稱對工資評定的權(quán)重，實施好績效工作改革。教師的工資應(yīng)該采用“教齡+其他+績效”動態(tài)評價三元結(jié)構(gòu)體系。只有這樣，才能打破職稱工資這個鐵飯碗，才能根除職稱評定引發(fā)的各種亂象，才能激勵教師的專業(yè)發(fā)展，讓多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬變?yōu)楝F(xiàn)實。

教師加工資最新消息:小學教師工資調(diào)整

一、基本工資：

辦事員2800元;科員3000元;副科級 3100元;正科級 3300元;副處級 3600元;正處級 4000元;副廳級 4400元;正廳級 5000元;副部級 5500元;正部級 6000元。

辦事員三周年按科員對待;科員五年按副科級對待;副科級十周年按正科級對待;正科級十周年按副處級對待;副處級十周年按正處級對待;正縣級十五周年按副廳對待;副廳級二十周年按正廳級對待;初次套改以累計年限對應(yīng)的職務(wù)待遇確定基本工資。

二、工齡工資：

每年60元，以虛年計算，按月發(fā)放。三年一調(diào)。

三、獎勵工資：

每月300元，年度考核不合格者次年1月停發(fā)，直至考核合格的次年1月繼續(xù)發(fā)放。三年一調(diào)。

四、補助工資：

1、車補，隨工資每月發(fā)放，標準=基本工資&pide;5，逢一進十。

2、取暖補助，一年發(fā)放一次，標準=基本工資&pide;3，逢一進十。

3、出勤補助，正常上班每天30元，無顧不至每日扣發(fā)30元，經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)批準的病假、事假和國家規(guī)定的節(jié)假日等0元。三年一調(diào)。