高考語文試卷題型結構分布

高考語文試題題型 篇1

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）論述類文本閱讀（9分，每小題3分）

（二）實用類文本閱讀（12分）

4.客觀題（選擇題）（3分）

將原來的多項選擇題改為單項選擇題（四選一）

5.主觀題（4分）

6.主觀題（5分）

（三）文學類文本閱讀（14分）

7.客觀題（多項選擇題）（4分）

將原來的多項選擇題改為不正確的兩項。

8.主觀題（4分）

9.主觀題（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（19分）

10、11、12、13

（二）古代詩歌閱讀（11分）

1415題：

14.客觀題（側重于句意理解、表現(xiàn)手法，形式為五選二的多項選擇題）

15.主觀題。（側重于內容）

（三）名句默寫（5分）

16.

三、語言文字運用（20分）

1721題。

原題內容不變。

四、寫作（60分）

啥叫論述類文本、文學類文本、實用類文本？

論述類文本：時評、書評、政論文、學術論文、雜文等；

文學類文本：小說、散文為主；

實用類文本：新聞、人物傳記、調查報告、科普文章等。

高考語文試題題型 篇2

一、古代詩文閱讀(27分)

(一)默寫常見的名句名篇(6分)

1、(1)雞鳴桑樹顛 (2)煙光凝而暮山紫 (3)此情可待成追憶

(4)烽火揚州路 (5)惶恐灘頭說惶恐 (6)援疑質理

(二)文言文閱讀(15分)

2、D 3、D 4、C

5、(1)起初，(洞)似乎高大寬敞，可以行走。

(2)聽到的人替他報告了縣吏，(縣吏)就派人把他從山上救下來。

(三)古代詩歌閱讀(6分)

6、(1)【要點】“綠”字寫出了春風吹綠林木的動態(tài)，表現(xiàn)了春風的活力，顯示了春天的生機，增強了詩的韻味。(意思對即可。其他看法，言之成理亦可)

(2)【要點】頸聯(lián)想象友人喜逢家鄉(xiāng)的燕子，一洗征塵，表現(xiàn)出歸家時輕松愉悅的心情。尾聯(lián)進一步設想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。(意思對即可。其他看法，言之成理亦可)

二、文學名著、文化經(jīng)典閱讀(16分)

(一)文學名著閱讀(10分)

7、(5分)A E

8、(5分)(1)袁紹得知孫堅得到了傳國玉璽。

【情節(jié)要點】①孫堅發(fā)誓他沒有得到玉璽。②袁紹叫來從孫堅營中逃出的軍士對質。③孫袁雙方欲動手，被眾諸侯勸住。(意思對即可)

(2)寧國府半夜派焦大送客回家。

【情節(jié)要點】①賈蓉罵了幾句，叫人將焦大捆起來。②眾人將他掀翻捆倒，拖到馬圈里。③用土和馬糞填了他一嘴。(意思對即可)

(二)文化經(jīng)典閱讀(6分)

9、(1)(2分)都強調要加強自身的修養(yǎng)。(或嚴于責己，寬以待人。)(意思對即可)

(2)(4分)【要點】孔子的話側重點是，少責備別人，從而避免別人的怨恨。孟子的話側重點是，如果不如別人，不要怨恨別人，而要從自身尋找原因。(意思對即可)

三、現(xiàn)代文閱讀(24分)

(一)論述類文本閱讀(9分)

10、(3分)C

11、3(分)【要點】①人具有“順變”能力，能適應時尚。②人有“從眾”心理，往往會趨時逐流。③人都愛面子，易于屈從時尚的壓力。(意思對即可。其他看法，言之成理亦可)

12、(3分)【要點】①要顧及具體的現(xiàn)實條件，不超越實際追求時尚。②在時尚面前要有自己的選擇。③要保持心靈的高傲，任何情況下都不為時尚所左右。(意思對即可。其他看法，言之成理亦可)

(二)文學類、實用類文本閱讀(15分)

(甲)文學類文本閱讀(15分)

13、(5分)C E

14、(4分)【要點】①結構上，收束上文，點明瓦的'保護功能。②內容上，強調瓦對人來說是不可或缺的，表達了人們對瓦的依賴與敬畏之情。(意思對即可。)

15、(6分)【要點】①(客觀方面)對于土與火的結晶，先人早就有了認知;在漫長的歲月中，瓦已融入人們生活的方方面面。②(主觀方面)人們在生活中對瓦有著復雜的感情：既贊美瓦的無私，感激瓦帶來的快樂，也為瓦即將被取代而傷感難舍。(意思對即可。其他理解，言之成理亦可)

(乙)實用類文本閱讀(15分)

13、(5分)B D

14、(4分)【要點】①增強說服力，進一步突出王文顯劇作別有一番幽默，肯定他喜劇創(chuàng)作的能力和影響。②引出下文對王文顯任代理校長時行事風格的敘寫，形成對比，以突出王文顯治校的持重務實，一絲不茍。(意思對即可。)

15、(6分)【要點】①(表層方面)王文顯身上體現(xiàn)了清華的特質與精神，在清華有著重要的地位。②(深層方面)嚴謹?shù)闹螌W精神和包容的治校理念，是清華的靈魂。堅守學術性和包容性，清華就不會因為任何變革而改變;反之，清華將不再是“清華”。(意思對即可。其他理解，言之成理亦可)

四、語言文字運用(13分)

16、(2分)(1)剔

(2)“煩”改為“繁”。

17、(2分) B

18、② 刪去“經(jīng)歷”(或：在“過渡”后補上“的過程”。)(其他改法，合乎文意，亦可。)

19、【示例1】校門建筑的設計應秉持實用、簡約、大方的原則。校門建筑是校園交通的門戶，是校園安全的鎖鑰，實現(xiàn)這兩大功能是校門建筑的基本要求。在此前提下，再講求造型美觀。因此，校門建筑要實用、簡約、大方，而不應盲目攀比。那種一味追求高大、奢華，耗巨資建造校門的做法，不僅造成很大的浪費，還會給學生帶來不良影響。(146字)

【示例2】校門在建筑造型和風格上應該具有鮮明的特點。它不僅要實用美觀，還應該與學校的辦學理念相吻合。校門建筑是學校文化內涵的體現(xiàn)，是對該校歷史文化積淀和辦學的詮釋。因此，它應該是校園建筑的點睛之筆，和學校的其他建筑相協(xié)調。這就要求我們，在校門設計上要講究個性，不能千篇一律，應注重體現(xiàn)它所蘊含的文化內涵。(149字)(其他看法，言之成理亦可)

五、寫作(70分)

20、(70分)(略)

高考語文試題題型 篇3

一、第一大題（15分）

【設題】字音、字形、成語、病句、名著；5個小題，均為客觀性試題。

【分值】每小題3分，共15分。

【解讀】

1.字音、字形內容涵蓋課內外，皆要求識記現(xiàn)代漢語普通話常用字。關鍵字：常用、高頻。例如，家具店，攝像機，筆桿子，美滋滋，敲竹杠。不考生僻字。

2.成語范圍涵蓋課內外常用、應知應會的詞語。只考常用意，如：淅淅瀝瀝，只考下雨的意項；為所欲為，只考貶義。

生僻的不考，字形兩可的不考（如名副其實，名符其實等），沒有約定成俗的成語不考，現(xiàn)在基本不用的不考，如：空穴來風，彈冠相慶。

3.病句考查方式為：請選出下列句子中沒有語病的一項。病句類型考查六種：搭配不當；成分殘缺或贅余；邏輯混亂；表意不明；語序不當；結構混亂。只考典型的。

4.名著仍是四部：《草房子》、《簡愛》、《老人與海》、《三國演義》。內容可能涉及：文學常識、故事梗概、情節(jié)、具體內容、人物形象特點，甚至藝術。四個選項可能涉及1-4部名著。

二、第二大題（25分）

（一）課內文言文閱讀。（共6分）

【設題】3個小題，客觀性試題。

【分值】每小題2分，共6分。

【解讀】

1. 內容涉及實詞、虛詞、課文理解等方面。

2. 實詞只限本課，虛詞可能涵蓋六冊，只考典型的。

3. 課文理解重點在于對文本內容的理解。

（二）課外文言文閱讀。（共6分）

【設題】2-3個小題，主觀性試題；

【分值】共6分

【解讀】因文設題，因題設分。

（三）課外詩歌閱讀。（共6分）

【設題】2個小題，主觀性試題；

【分值】共6分。

【解讀】

1.只考四句的詩。

2.從內容和形式方面考查。考查基本的詩歌知識、文學常識、詩歌的形象、內容、感情、語言、表現(xiàn)手法，要求學生能用規(guī)范的鑒賞術語對詩歌進行鑒賞。控制難度。

（四）名句名篇默寫。（共7分）

【設題】7個小題，主觀性試題。

【分值】共7分。

【解讀】

1. 五句古詩詞。一句古文。一句現(xiàn)代詩詞或者現(xiàn)代文。

2. 默寫上下句，沒有審題困難。

三、第三大題（30分）

【設題】

兩個閱讀文本，說明類文本和文學類文本；文章體式與去年一致；主觀性試題；每篇文章設四個小題。議論文暫時不考。

【分值】前者分值12分左右，后者分值18分左右；合計30分。

【解讀】

題目設置基于對文本的理解，不設拓展和旁騖的題目。

四、作文（50分）

【設題】命題作文、半命題作文等。

【分值】50分。

【解讀】

堅決破除套作和宿構，要求學生能在45分鐘左右的時間現(xiàn)場構思出一篇較好的考場作文。說明

1. 考試內容基本不變；總題量不變，保持23個小題。

2. 試卷結構略有調整。客觀性試題前置，主要是為了考生答題的流暢性和網(wǎng)上閱卷的需要。

3. 客觀性試題的題量和分值略有增加。由原來的6個小題（13分）增加到8個小題（21分）；調整的理由：一是考慮主、客觀性試題在整個試卷中的比例分配，盡量減少主觀性試題在閱卷中帶來的誤差；二是為了網(wǎng)上閱卷的需要。調整后的分值約占總分值的20％；主觀性試題99分，約占80％。

4. 取消考試板塊中概念術語的表述。“積累與運用”“古詩文閱讀”“現(xiàn)代文閱讀”等名詞術語的表述不再出現(xiàn)在試題中，防止在命題時造成干擾。

5. 增加成語和病句的考查。考查形式為客觀性試題，分值各為3分,共6分。

6. 現(xiàn)代文閱讀的調整。一是回歸對文本理解的考查，與文本閱讀和理解無關的命題方式取消；二是降低分值，由原來的34分降為30分；降低分值的理由仍然是為了把閱卷帶來的事實誤差降低到最低程度，提高閱卷質量。

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