在黨校班畢業座談會上的發言尊敬的各位領導，我是來自xx委xx部駐xxxx組xx局的黨員干部，利用這個機會，首先感謝xx組xx局的領導給我這次參加學習的機會，使我有幸結識了來自xx機關和直屬事業單位的名同學。三個多月的黨校班學習生活就要結束了，總體感覺是六個字“緊張、充實、愉快”。剛才班長朱為亮同志已經對xx期黨校班的學習情況作了比較全面、系統的總結，同學們也都作了發言，在這里，我作為副班長，結合我們班的情況，談點自己的體會和感想。
一、對我們這期黨校班再補充三個特點
（一）我們xx期黨校班在學習方法上由過去的灌輸式向研討式轉變作了初步償試。
我們這期黨校班除參加中央機關分校組織的“論干部成長”論壇外，還就結合自己的工作實際如何貫徹落實科學發展觀，先后召開了三次研討會，會前大家認真準備，會上積極發言。另外，我們還召開一次如何“正確認識毛澤東同志及毛澤東”專題論壇。有八位同志作了重點發言，這次論壇還邀請中央國家機關分校負責同志參加，對我們這次論壇給予高度評價。
據分校的同志講，這種研討式的學習方法，也是中央黨校今后的改革方向。這種研討式的學習方法比灌輸式更能調動學員的學習主動性和積極性。
（二）培養了獨立思考問題的能力
陳云同志有句名言：“不唯書，不唯上，只唯實。”我們這期黨校班的同學也做到了“不唯書，不唯教授，只唯實”。在收聽輔導光盤時，并不是教授怎么講我們就怎么聽，教授講什么我們就信什么，而是學會用馬列主義的立場、觀點和方法觀察問題和思考問題。即一切從實際出發，實事求是。比如聽了中央黨校謝春濤教授講的“毛澤東對中國道路探索”一課時，很多同學的感受和我一樣，認為謝教授在這一課中對毛澤東同志的評價不客觀、不全面、不實際。不符合實事求是的觀點。他沒有怎么講毛澤東同志對中國道路是如何探索的，而是大講特講在大躍進和文革中所犯的一些錯誤，而且將這些錯誤都推在毛澤東一個人身上，是不公的，也是不符合當時的實際情況的。聽完課的當天晚上我就針對謝教授的觀點寫了一篇文章，對他的一些觀點進行了反駁。比如，謝教授在講課中曾說：現在社會上出現的毛澤東熱，不是社會精英，不是公務員，而是一些普通的工人、農民。還比如，謝教授曾說：毛澤東同志的錯誤不是我們黨糾正的，而是自然規律糾正的等。這篇文章受到xx機關黨委領導的高度重視，在金永同志的提議和支持下，我們專門召開了一次“如何正確認識毛澤東同志和毛澤東”學員論壇。通過這次論壇，大家對毛澤東、毛澤東本人及晚的錯誤以及毛澤東同志對中國道路的探索等有了一個比較全面的、歷史的、正確的認識
（三）大家對政治理論的學習熱情非常高
正象我們詩朗誦寫的那樣：學員們對政治理論的學習從來沒有這樣如饑似渴，從來沒有這樣自覺自愿。三個多月的學習大家切身感到：需要學習的內容很多很多，需要完成的任務很重很重，而學習的時間卻很短很短。討論發言提綱、參加學員論壇的論文和畢業論文等都是靠加班加點寫出來的。大家對政治理論如此高的學習熱情我個人認為主要有以下兩個原因：一是因為我們這批學員絕大部分都是四十多歲的處級干部，大都是單位的業務和工作骨干，時忙于事務性工作，沒有時間坐下來系統地學習。而在實際工作中又感到“書到用時方恨少”自己的理論根底淺，需要學習充電。二是因為改革開放三十了，我們這一代人是中國三十改革開放的親歷者，又是參與者。我們同全國人民一起經歷了三十的風風雨雨，跨過了無數個溝溝坎坎。在這期間，我們也曾迷茫過、困惑過。現在我們黨已經形成了理論體系，回答了：什么是，怎樣建設？建設什么樣的黨，怎樣建設黨？發展什么，怎樣發展的問題？我們這些干部都迫切地需要系統地學習，從理論上武裝自己的頭腦。我個人認為以上兩點是大家對政治理論學習熱情高的原因和動力。，